如何在语文教学中实现转差教学

以教学《教育公平:任重道远的历史任命》一课为例,简单论述了在语文教学中如何实施分层导学,如何实现转差教学。     

学案导学的三重判读

学案导学的理想追求是少教而会、精教而能;教学合一、教育同体;因材施教、共同发展。但在实践运作过程中却意外地产生了困学难学、无学非学;弱教少教、散教懒教;强者更强、弱者越弱等问题。事实上,学案导学实践过程当中所折射出来的问题仍是学校教学理论的基本问题,即由学校观决定的教学观、由教学观主导的师生观、由师生观规训的职业观及其教学行为问题。而其根本则在于辩明以教导学、以教促学的学案导学基本教学原理,以材导学、以案促学的学案导学基本操作规则;力促师生两类教学主体个体自主性、尽责性的发挥与基于主体自觉性的教、学、材三边互动。     

导学课堂下的科学习题课创新探究

实施导学课堂教学,是应对素质教育的背景下学时少、教学任务重、学生课余时间长、课下辅导不足等现状的高效课堂教学策略。它能推进教学"由教师带着书本走向学生,到教师引导学生走向书本,学生带着问题走向教师"的根本转变。关注导学课堂模式下科学习题课的有效性,让科学课堂的教学质量不断提升。以下是在"导学课堂"课改背景下七年级科学习题课的创新探究。     

学案导学——提高高中数学课堂教学的有效性

高中数学是高中较难的一门学科。很多学生经常喊"高中数学难学""上课听不懂数学"等,学案教学的开始改变了这一切,课上得好不好,很大程度上取决于导学案的质量好不好,适用度高不高。     

打破传统教学模式,打造新型高效课堂

本文对"导学案"教学的实施、理念、含义、设计,以及在"导学案"教学中的体会、感悟、困惑等方面做了一些简单的论说。尽供同行们参考和指教。     

三元整合导学模式下数学新授课的教学设计和实践

首先分析了三元整合导学模式的基本思想以及教学设计的主要环节。再通过具体实例"等差数列",谈谈新课改下的教学设计,主要讨论了导学案的编写、具体实施过程及实施后的反思与小结。     

现代化教学手段之学案导学的应用——以《映射》(必修一)为例

本文以《映射》(必修一)为例,主要介绍了现代教学手段之学案导学的教学方法。本堂课的设计以学案为载体,借助电子白板这样的现代化教学手段,让学生主动学习,在数学问题的探究实践中逐步形成数学学习的意识和能力。     

试论学案导学的本质及其对教师教育的启示

作为一种新型教学模式,学案之"学"是指学生的学习起点以及确定这种起点的过程;学案之"案"既可指师生共同制定的以文本形式呈现的学习资源,也可理解为预先制定的学习程序;导学之"导"是学案导学的核心,最能确证教师身份;导学之"学"则是学习的终点以及走向这个终点的实践过程。学案导学教学模式在追求全人发展的同时,能够彰显教学自由,引导教育回归本真,对于重构教师知识观与教师教育观,完善教师教育实践具有重要意义。     

学案导学:要求、条件、策略及局限

在当前基础教育课程改革深化的背景下,学案导学被作为教学创新的一个重要突破口。虽然不同地区、不同学校、不同教师实施着各式各样的学案导学,但是其效果大多不尽如人意,似乎很难撼动以教案为核心的传统教学模式。究其原因是学案导学被抽象化了,它所需要的一些重要条件和前提被不同程度地忽略了。因此,正视学案导学需要满足的现实要求,明晰学案导学得以顺利开展的支撑条件,围绕促进学生自主学习而提出改进学案导学的实践策略,并注意规避学案导学自身的一些局限,才可能更为有效地提升学案导学的教学效果。     

浅谈问题导学的教学模式

问题导学,就是通过有挑战性的问题引导学生的学习,使学生在解决问题的过程中习得知识、技能,养成习惯,形成能力,健康成长。在传统的教学模式中,教师是知识的讲授者,学生是知识的接受者,学生的发展是受制于教师而被动进行的。在问题导学的教学模式中,教师是指导者,学生是知识的探索者,是基于学生、服务于学生、为了学生的。