浅谈数学教学中后进生教育策略

素质教育的基本要求是确保所有学生在教学中获得平等的发展机会。新课程背景下,这种思想显得尤为重要。数学本身是一门比较抽象的学科,对于后进生而言,数学学习的无奈更是可见。一堂几十分钟的课堂对于他们而言犹如一天,在课堂上他们可谓如坐针毡,他们的那种焦虑显而易见。放弃对后进生的要求意味着放弃了对教学公正理念的追求,而对后进生的不离不弃意味着教学的正义呼喊。     

引入EAP 助推企业安全管理绩效

当前,我国安全生产工作虽然整体持续稳定好转,但形势依然严峻,重特大事故仍然时有发生。对此,企业应始终多角度全方位提升安全管理,切实落实安全生产主体责任,持续改善安全绩效。对此,笔者认为,企业可通过引入员工帮助计划(Employee Assistance Program,简称EAP),探索人的不安全行为背后的异常心理因素并实施干预,从而达到减少人的不安全行为,提升安全绩效的效果。     

企业员工不安全行为的产生原因

1企业员工不安全行为的产生原因 企业员工不安全行为的产生原因较为复杂,是多方面因素综合作用的结果。其中有个体内在因素：如生理因素、心理因素、知识和技能因素等;有外在客观因素：如环境因素、管理因素等。     

矿工心理因素、工作压力反应和不安全行为关系研究

为研究在巨大工作压力下,矿工的心理因素与工作压力反应和不安全行为的关系,以问卷的形式调查陕西省2家具代表性煤矿的工人,分别以矿工的心理因素、工作压力反应和作业过程中的不安全行为作为外生变量、中介变量和内生变量,构建心理因素、压力反应和不安全行为的结构方程模型。通过对调研数据处理与分析,得出如下结论:本研究中的4项心理因素,性格因素、心理素质、注意力和工作态度显著影响不安全行为的发生;性格因素、心理素质和注意力对压力反应有显著影响;工作态度与煤矿工人的压力反应的关系不显著;性格因素、心理素质、注意力和工作态度通过影响矿工的压力反应,间接影响矿工的不安全行为。     

心理学视角下事故致因与行为探究综述

为了从人的心理角度解释事故发生的原因,研究消除和预防事故的根本措施,以行为心理学理论为指导去研究实践活动中涉及人的行为规律和特点,开展人的行为模式研究。在分析安全视角下人的主要心理因素及心理效应的基础上,分析了人的不安全行为与心理特征之间的关系,建立了心理因素下不安全行为形成模式,继而用心理学效应诠释了事故致因,提出了事故发生的内在心理机制。从人内在心理角度去理解和研究事故预防是安全科学研究的必然趋势,心理探究能为事故致因分析和人的不安全行为心理研究提供一种新的思路和方法。     

大学生英语口语交流障碍的心理因素及克服办法

目前大学生的英语口语表达能力总体很差,在口语交流上也出现各种障碍,其原因除学生英语学习能力较差以外,态度问题、动机偏差、缺乏自信、不耐挫折、缺乏热情、过于紧张、性格内向等心理因素也起着关键的作用。对于大学生英语口语交流存在的障碍,可以通过激发兴趣、心理暗示、教师鼓励、减少心理压力、结交外国朋友等有效方法,指导学生进行口语训练,提高学生口语水平。     

"失忆人"真的被洗脑了吗?

美国作家阿尔弗雷德·贝斯特在小说<没有面孔的人>中,曾经设想的"移除大脑记忆法",将一个人过去的记忆消除,重新开始生活的想法,如今很可能变成了现实.     

录井作业违章行为心理分析及对策

<正>录井是指记录、录取钻井过程中的各种相关信息。录井技术是油气勘探开发活动中最基本的技术,录井现场作业是钻井井筒作业的重要部分。笔者在收集整理了川庆钻探公司生产安全预警系统2014年1—8月的统计数据后,对录井作业员工违章行为进行了心理分析,找出了影响员工行为的6类主要心理因素,即侥幸心理、从众心理、放纵心理、捷径心理、被迫心理及疲劳,并对各种心理因素进行了分析,同时针对录井岗位特点制定了5项控制对策。