我爱读《环境》

尊敬的江小姐以及<环境>杂志社的朋友们,你们辛苦了!感谢你们为了珠三角乃至全中国的环境宣传作出的贡献.     

自然情境教育——提升环境素养的灿烂之路

基于自然情境的环境教育活动,是以感性经验为基础、以学生参与活动为主体、以运用和验证环境科学知识分析解决环境问题,形成科学的生态观为主要目的学习方式。它以教育“互动”为中介,彰显了学生的主体地位。这是一种是有目的、有计划、有组织、有指导的活动,以学生自主活动和直接体验为基本方式,以培养个性、情趣、创新精神和实践能力为主要目标。     

废农膜作为高炉还原剂

日本NKK中千叶县农业部门的协助下，将用过的废农田聚乙烯薄膜再利用。NKK将薄膜破碎成粒状作为高炉还原剂加入的实验获得成功。这样可使难以再利用的聚乙烯农用薄膜再资源化，过去只能进行焚烧处理。     

废旧塑料及其再资源化

１、前言废旧塑料的处理问题，是九十年代全球性保护环境和节省资源对塑料工业的严峻挑战。这个问题的完善解决，也预示着世界塑料生产与应用技术上的突破性进展。随着我国塑料工业的日益迅速发展，我们也同样面临着废旧塑料的处理问题。若不采取积极措施解决，不仅会导致严重的环境污染，而且也会造成巨大的资源浪费。笔者从事此项工作已有十年，主要内容是如何使废旧塑料再资源化，现将一些认识与同仁交流。２、我国废旧塑料的产量及价值塑料制品因其用途不同而使用寿命长短不一，例如一次性使用的包装材料、农地膜、渔网等使用寿命为１～…     

初中环境教育评价模式的实践和研究初探

教学评价具有反馈、检测、导向等多种功能。正确理解和掌握评价的目的和方法，对改进教学、促进学生学习、提高教学质量、培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。一位英国考试专家认为：“没有评价，学生的学习缺乏引导，而且也丧失了追求一定目的的意识；没有创造的紧张，生活就变得没有目的。”     

绿色希望始于今天

环境教育，又称绿色教育，始于20世纪60年代的美国。简言之，环境教育就是关于如何学习照顾好地球、他人和我们自己的问题。环境教育以影响人们关于环境的价值、态度和行为为目标，本质上是告诉人们环境是你自己的。这种价值观的培养目标确定了环境教育的三个核心理念，即：生态意识、生态道德和生态审美，三者相辅相成。     

宁夏灌溉回归水开发再利用的评价

宁夏灌溉回归水指灌溉农业土壤深层渗滤水、农田尾水、渠道渗漏水、退水及少量的工业废水和城镇生活污水,年排量３０～３５亿ｍ^３。对灌溉回归水２０种物质含量的评价表明,它属无毒有害型淡水。采取与渠水（来自黄河水）掺灌或轮灌对作物生长无不良影响,也不会引起土壤盐碱化,可大胆开发利用。     

火电厂粉煤灰的综合治理及利用

本文介绍了永城煤电集团热电厂粉煤灰的综合治理及利用情况，揭示了粉煤灰作为一种再生资源的广阔发展前景。     

在新课程理念下环境教育的实践思考

重视环境教育中的自主构建一是让学生构建自己的学习方式。儿童的天性是好动的,他们在实践中能运用自己的感觉器官去认识客观世界,并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。教育实践中,我们强调教师要充分挖掘教育过程的实践环节,实实在在让学生去“动手”实践。二是让学生构建自己的学习精神。让学生主体从形式上的参加变为实质上的参与,从中不断地“设计”、“反思”、“获得”,从螺旋上升的自我生成中提升自己,激发学生的主动意识和进取精神。重视环境教育中的整合学习学校环境教育涵盖着诸多学科的思想、知识,因而,环境教育…