释放童心 真诚交流——浅谈小学语文课堂与学生对话的技巧

课堂是生命相遇、心灵相约的场所,是质疑问难的场所,是通过对话探索真理的地方。因此,语文教学应该从学生的心理特点出发,营造宽松和谐的学习氛围,蹲下身来与学生进行平等对话,鼓励学生思维碰撞,启发学生心灵交流,培养学生健全人格。在教学中,教师如果带着一颗童心与学生在知识的海洋中遨游,那么你就是幸福的。     

快乐着,幸福着

在各级政府和教育局的努力下,教师的工资逐年提高,但山区教师的工资还不高。在这种情况下,良好的心态是必要的。在精神的世界里不断辛勤耕耘,把自己的饭碗当成职业,把自己的职业做成事业,你就会找到幸福。     

发挥师爱能量,促进班级管理

在班主任工作实践中,我深刻地体会到:"亲其师,信其道。"教育的育人功能更多地表现为"育心"即"心育"。在这个过程中,班主任是班级的管理者、组织者、教育者、学生的朋友与知己、学生人际交往的指导者、心理健康发展的咨询者……其核心便是:与学生交心,努力将师爱通往心灵。     

从文艺美学的角度看李贽“童心说”的局限性

李贽的"童心说"产生于明末清初,作为一个具有时代启蒙意义的学说,"童心说"受到后人众多的赞扬。学术界对"童心说"的研究,大多局限在对其根源性和进步性的探讨。然而,"童心说"作为一个特殊文化背景下的文艺美学理论范畴,它的产生必然会带有某些历史局限性,诸如"童心说"这一文学理论的价值追求、理论的适用范围等。古往今来,文学发展史的演绎告诉我们,对于文学的传承应当"取其精华,去其糟粕",对于"童心说"的研究亦是如此。     

以名师为榜样,做最好的老师

做最好的老师就必须认识到童心是师爱的源泉,爱心是好老师的基本条件,做到不要伤害学生的自尊心,在平等中培养平等。     

“三心”给特教生撑起一片绚丽天空

在课程改革大力推进、素质教育全面实施的今天,越来越多的人开始关注特教生教育。特教生自卑心理很强,不合群,心理脆弱,学习较差。但不能因为这些而忽视特教生,这些特教生更需要关注和爱,更需要教师用"三心"为他们撑起一片绚丽天空。