“两课”教学的实效性分析

本认为“两课”教学方面既存在“假缺乏”实效性的误解，更存在“真缺乏”实效性的现实。“假缺乏”实效性的原因是评价标准错位，“真缺乏”实效性的根本原因是授课教师授课时不能有效解决“为什么”“有何用”层次的问题，在分析原因的基础上，提出了进一步增强“两课”教学实效性的具体措施。