给学生灌输环保意识

在有关环境教育渗透的各个学科里,地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人-地” 关系与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而,1992 年的《地理教育国际宪章》明确指出:地理教育可以为环境教育作出贡献。     

关于中小学环境教育性质,特点及其实施的探讨

今年世界环境日的主题是“儿童与环境”。为了纪念世界环境日,在江苏省昆山市环境保护局的协助下,本刊组织了下面3篇专稿,在《环境教育》栏发表。文章主要讨论中小学环境教育的性质、特点等若干基本问题及实施途径,并介绍了该市实验小学的实际经验;对于环保部门如何认识,以及与教育行政部门协作,抓好中小学环境教育,也作了总结和探讨。这些论述和经验,对于我们目前正在广泛而深入开展的中小学环境教育,颇有裨益,堪可借鉴。发表这些文章,也是为了供各中小学、有关部门及广大学校教学工作者进一步研讨的参考。     

给学生"灌输"环保意识

在有关环境教育渗透的各个学科里,地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人-地”关系与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而,1992年的《地理教育国际宪章》明确指出:地理教育可以为环境教育作出贡献。一、开展问题讨论,培养学生的环保意识环境问题的存在往往受多种因素的     

以创建“绿色学校”为契机谱写新世纪陕西环境教育新篇章

《全国环境宣传教育行动纲要》提出，在全国逐步开展创建“绿色学校”活动，这是一项具有重大战略意义的决策，它不仅将促进教育事业和环保事业的发展，而且将对整个社会主义物质文明和精神文明建设产生深远影响，环境与发展是当今世界普遍关注的重大影响，环境与发展是当今世界普遍关注的重大问题，如何在发展经济的同时保护人类赖以生存和发展的生态环境，已成为全球面临的紧迫而艰巨的任务，要解决全球的环境和发展问题，学校里的学生必须要注意到当地的问题并试图解决这些问题，“绿色学校”为学生们提供了一个机会，来证券学校对当地的环境与发展会造成什么影响，并尝试找出一种使学校向好的方面变化的方法。通过“绿色学校”学生们将了解到当地、地区的乃至全球的环境和发展问题，并寻找解决问题的办法。     

国际环境教育的状况与进展

1 环境教育的发生是社会发展的需求 地球因“发展”而污染,因污染而又制约了“发展”,这是必须正视的现实。当人类短视地、急功近利地向环境索取,带来了矿产资源的破坏、大气和水体的污染、土地沙化、噪音、酸雨、温室效应、臭氧层破坏、生物物种锐减以及人口密集城市等结果,同时也受到了自然的报复。这些环境问题为传统教育所始料不及的,成为当今教育必须面对的现实。因此,国际教育改革面临着新的课题,这便是环境教育兴起的社会需求。     

星球和我们都需要你！

1972年6媚5日，联合国在瑞典首都斯德哥尔摩召开了《联合国人类环境会议》，这是人类历史上第一次在全世界范围内研究保护人类环境的会议。会议通过了《人类环境宣言》，并提出将每年的6月5日定为“世界环境日”。     

努力构建学校环境教育可持续发展机制

构建环境教育可持续发展机制从1989年起,启东市汇龙中学成立环境教育工作领导小组,包含学校各个管理层面,全方位、立体式推进环境教育。注重理念,强化环境教育意识。一是“四个做起”,即环境保护,从我做起,从身边做起,从小事做起,从现在做起,作为学校环境教育可持续发展运行机制的出发点,使环境教育全员参与、随时参与、随处参与;二是“两个保护”,即保护自然、保护环境。使环境保护的指向从环境保护转向保护人类自己,找到环境教育归宿点;三是“两个需要”,环保需要实践,环保需要创新。要求各处室明确任务、制度、措施。教务处必须把环境教…     

环保，与我们同行——江苏教院附中环境教育活动走笔

当前,环境教育已经成为中小学实施素质教育的重要内容,保护环境的重要性和紧迫性已为人类所共知。十余年来,江苏教院附中环境教育主要围绕三方面开展:一是创造优美的校园环境,以之熏陶人、影响人、教育人,充分发挥环境的育人功能;二是开展形式多样的环境教育活动,通过互动性活动培养学生们自觉的环境意识和环保观念;三是努力构建环境教育校本模式,融环境教育于学科教学之中。在立足校内环境教育的同时,江苏教院附中还先后参与实施了“GLOBE”计划和“中国中小学绿色行动计划”,通过进行跨地域师生环保交流活动,使广大师生的环境意识得到了显著提升。一个以学生带动其所在家庭,又由其家庭带动所在的社区,进而达到辐射整个社会的环境教育模式已日臻成熟,在这些环环相扣的环保行动中有效地推进了环境保护工作的进程,从而实现了整个社会保护环境的联动。(华明友)     

斯德哥尔摩,人类环保之船从这里启航

1969年。经由瑞典政府提议．联合国大会决定1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开联合国人类环境会议。这是联合国历史上首次以环保为主题的会议．是人类环境意识觉醒的标志．在人类社会发展史上具有里程碑式的意义。1972年6月5日，会议在斯德哥尔摩隆重开幕。133个国家的1300多名代表出席了这次会议。会议通过了《联合国人类环境会议宣言》和《行动计划》。宣告了人类环境新观念的诞生，达成了“只有一个地球”．人类与环境是不可分割的“共同体”的共识。1972年6月5日。全球环境保护的航船从斯德哥尔摩启航。33年过去了，让我们重回斯德哥尔摩，去寻找历史的轨迹．去了解这座环保之都的未来航向。[编者按]     

实现素质教育的良好途径

环境保护,教育为本。《全国环境宣传教育行动纲要》指出:“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质(包括环境意识在内)的基本手段之一”。“要根据大中小学的不同特点开展环境教育,使环境教育成为素质教育的一部分”。1985年6月27日成立的徐州矿务局中学生环境小记者团,13年来为实现素质教育,针对中学生的特点,开展了形式多样、生动活泼的环境教育活动。让学生学到环境科学、法律法规、道德伦理等方面知识,提高了学生的环境意识、思想道德水平和环保宣传教育能力(听说读写、社会实践等)。为     

结合中学生物教学实施环境教育

环境教育是落实我国环境基本国策的措施之一,是提高全民环境意识的重要形式。而中学阶段的环境教育是整个环境教育过程不可缺少的重要一环,是培养跨世纪人才的迫切要求。目前,学生课业负担较重,专门开设环境教育课难度较大。为此,从《全国环境宣传教育行动纲要》的要求出?..     

环境教育立法现状与中国环境教育立法的思考

<正>国际上,最早对环境教育进行专门立法的国家是美国,它早在1970年就已公布了《环境教育法》,后又在1990年重新出台了《国家环境教育法》。环境教育是人类社会进步的重要标志之一。实施环境教育,可以提高公众的环境意识,更好地凝聚全社会加强环境保护、建设生态文明的强大力量,是解决环境问题的根本途径。近年我国的环境教育事业取得了长足的进步,但同时也呈现出了诸如公众参与不够、偏重学校教育、缺     

世界的绿色浪潮

以1987年联合国环境与发展委员会发表《我们共同的未来》(OUR COMMON FUTURE)为发端,以1992年联合国环境与发展大会为标志,人类社会进入以“保护环境,崇尚自然,促进持续发展”为核心的“绿色时代”.一、绿色的政府1992年6月3日至14日,联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢举行.183个国家的代表团和联合国及其下属机构等70个国际组织的代表出席了会议,102位国家元首或政府首脑亲自与会.这次会议是1972年联合国人类环境会议之后举行的讨论世界环境与发展问题的筹备时间最长、规模最大、级别最高的一次国际会议,也是人类环境与发展史上影响深远的一次盛会.大会通过了《里约环境与发展宣言》、《21世纪议程》和《关于森林问题的原则声明》,提出在环境与发     

树立环境意识,抓好小学环境教育

今年世界环境日的主题是"儿童与环境"。为了纪念世界环境日,在江苏省昆山市环境保护局的协助下,本刊组织了下面3篇专稿,在《环境教育》栏发表。文章主要讨论中小学环境教育的性质、特点等若干基本问题及实施途径,并介绍了该市实验小学的实际经验;对于环保部门如何认识,以及与教育行政部门协作,抓好中小学环境教育,也作了总结和探讨。这些论述和经验,对于我们目前正在广泛而深入开展的中小学环境教育,颇有裨益,堪可借鉴。发表这些文章,也是为了供各中小学、有关部门及广大学校教学工作者进一步研讨的参考。     

日本的环境教育

从上世纪70年代开始,日本开始推广环境教育。环境教育工作者们认为,在学校,环境教育不是仅仅作为知识学习,它还应立足于学生技能的掌握、培养学生对环境问题的关注态度。考虑到环境问题的广泛性和多面性,日本教育部门没有添置专门的环境教育课程,而是通过语文、社会、科学等课程的教学、道德教育以及学校活动实现。潜移默化的课堂教育名古屋小学的语文老师们认为,在语文教学中可以通过课文内容引导学生理解环境问题,思考自己或人类与自然的关系。语文教材中有关环境问题或自然问题的题材,除了作为语文教学中基本的教学方法外,还可以让学生学…     

警惕"环境干涉"

1960年,福斯特等人在《科学》杂志上发表题为“世界末日:公元2026年11月23日,星期五”的论文,敲响了全球环境安全的警钟。从全球范围来看,世界性的生态灾难和环境危机,正在威胁着人类社会的生存与发展。全球变暖导致气候异常,洪水、干旱等自然灾害此起彼伏;滥垦滥伐加速热带雨林消失,使“地球之肺”受到损害;臭氧层出现空洞和海平面上升,使人类生存环境出现“天塌地陷”;水土流失和土地荒漠化正在夺走人类赖以生存的良田沃土,物种锐减使人类相依为命的“朋友”越来越少……一系列严重的生态环境问题向人们发出警示,人类赖以生存的自然生态系统正在退化,人类社会赖以发展的环境基础正在动摇,这种退化与动摇,正威胁着国际社会的安全。正如联合国环境署执行主任托普费尔所指出的那样,有清晰的迹象表明,环境资源短缺在世界上许多地方可能促成暴力冲突,在未来几十年,日益加剧     

在新课程理念下环境教育的实践思考

重视环境教育中的自主构建一是让学生构建自己的学习方式。儿童的天性是好动的,他们在实践中能运用自己的感觉器官去认识客观世界,并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。教育实践中,我们强调教师要充分挖掘教育过程的实践环节,实实在在让学生去“动手”实践。二是让学生构建自己的学习精神。让学生主体从形式上的参加变为实质上的参与,从中不断地“设计”、“反思”、“获得”,从螺旋上升的自我生成中提升自己,激发学生的主动意识和进取精神。重视环境教育中的整合学习学校环境教育涵盖着诸多学科的思想、知识,因而,环境教育…     

环保部门在中小学环境教育工作中的职责和任务诌议

今年世界环境日的主题是"儿童与环境"。为了纪念世界环境日,在江苏省昆山市环境保护局的协助下,本刊组织了下面3篇专稿,在《环境教育》栏发表。文章主要讨论中小学环境教育的性质、特点等若干基本问题及实施途径,并介绍了该市实验小学的实际经验;对于环保部门如何认识,以及与教育行政部门协作,抓好中小学环境教育,也作了总结和探讨。这些论述和经验,对于我们目前正在广泛而深入开展的中小学环境教育,颇有裨益,堪可借鉴。发表这些文章,也是为了供各中小学、有关部门及广大学校教学工作者进一步研讨的参考。     

著作“等身”硕果累累

除了出版《环境》杂志，《环境》杂志社还经常编辑出版“六&#183;五”宣传海报、环保资料小册子、学生环境教育读本等各种资料，受到广大读者的欢迎。为此，《环境》杂志社甚至一度筹备成立环境出版社。据不完全统计，30年来，《环境》杂志社出版的各类出版物超过400种。     

渗透式环境教育的实施原则及方式创新

必要性和可能性当前的学科课程设置中,尚无单独的环境教育学科。因此,在学科中渗透环境教育仍然是学校环境教育的主渠道。各学科教学中蕴涵着较为丰富的环境知识,为学科渗透环境教育提供了可能性。教师要充分挖掘教材,将环境教育有机渗透其中,并在课堂教学中抓住环境教育的最佳契机。音乐教学渗透环境教育一例:教学《大海啊故乡》,教师激情导入:祖祖辈辈生活在大海上的渔民远离闹市,是大海给了他们欢乐和生命,大海是他们的朋友,余辉的美景、海上的辛劳、丰收的喜气融为一体,便有了《渔歌》、《船歌》。通过这样的讲解,同学们对“大海就像妈…