全方位教育全方位学习

环境问题已经成为全球关注的热点。培养具有环境意识、懂得基本环境知识、能采取适宜行为保护环境,与环境和谐相处的地球小公民,是我国环境教育的一个努力方向。目前,我国的学校环境教育的推行和操作模式主要有以下几种:单独设立环境教育课;在学校各科教学中渗透环境教育;实施“综合主题”课程,以环境教育的若干主题为线索,将各学科或各领域教育内容综合在一起设计和组织教育活动。我国的中小学课程主要分学科课程和活动课程,在学科课程中渗透环境教育、在活动课程体系中组织一些综合主题式的环境教育活动,都是很好的环境教育方式。然而我认…     

环境教育主题活动的构建与实践

近年来．我校通过实施“创建绿色学校．提升环保理念”活动．己初步构建了环境教育体系．形成了“必修课渗透、选修课深化、活动课参与、隐性课内化”全方位环境教育模式．构建出了环境教育主题活动的基本框架。在教学实践中．我们深深地体会到．活动课更能吸引学生．收效更大．更切合环境教育的要求，为此．我们对以环境教育为主题的活动课进行了初步的设计、实践和研究。     

开展中学环境教育课外教学的探讨

在我国中学,环境教育主要是采取“渗透”和“结合”的方式开展的。课堂“渗透”教学已受到重视,但其课外教学的实践仍然是中学环境教育的一个薄弱环节。对此,作者就我国中学环境教育课外教学活动中的项目选择、地点选择、仪器及操作、教师指导要点、中学环境教育成功之展望等方面作了初步探讨。提出了将环境教育课外教学纳入中学地理教学的设想。以期对提高中学生的环境意识和使其自觉保护环境,促进地理教学起到积极作用。     

适应环境教育需要 加强师资队伍建设

对中、小学生和幼儿的环境教育是素质教育的重要组成部分,提高课内环境教育水平和课外环保活动质量的关键在教师。加强环境教育师资队伍建设,要从实际出发采取一些相应的措施,以适应环境基础教育的需要。     

主题活动

进入21世纪以来,随着教育改革浪潮的兴起,中国的环境教育也进入了一个崭新的发展阶段。诸多的新理念、新方法引入到环境教育中来,冲刷着我们多年固化的许多传统。教师们发现,中国的学校环境教育过多地让学生理性地去认知、去理解、去分析,却在很大程度上忽视了让学生感性地去发现、去体验、去感动。国内外的实践证明,活动式教学是发展教育对象的个性、感情、态度和价值观的一种有效方法。但是,当教师致力于扭转当前环境教育的理性倾向,开展活动式教学的时候,却常有力不从心之感。其中一个关键的原因就是教师们缺乏适当的方法、经验和指导,教师们还不“习惯”进行活动教学。教师开发、设计和实施活动的能力已经成为制约环境教育的瓶颈!在这方面,西方国家为我们提供了有益的经验。他们在长期的实践过程中开发出大量教学活动案例,大部分形式活泼,构思巧妙,内容深刻。有些已经形成了经典模式。他山之石,可以攻玉。我们在大量国外的活动资料中,选择编译部分案例,构成一个“环境教育活动系列”,奉献给大家,以期对广大环境教育工作者有所启发。     

中学环境教育校本课程教学方法选取的探讨

校本环境教育的教学方法从任务设计、组织实施、过程控制到结果评价等方面都尽量摒弃传统教学中“教师中心、课堂中心、教材中心”模式,而代之以“学生中心,发展为本”的教学模式,教师在选择教学方法时应以“教师是教学中的主导,学生是教学中主体”作为教育指导思想,力求做到教学面向全体学生,激发每一个学生的学习兴趣,使不同层次学生的学习需要都能够在教学过程中得到满足。下列教学方法的使用可以提高学生参与教学活动的程度,学生一定会在多方面受益。当然,每一种教学方法都有其特定的使用对象与条件,我们在使用这些教学方法时还要兼顾知…     

OTBL模式在数学应用能力培养中的实践——以市场营销专业为例

OBTL模式是以明确的目标和成果为导向,以学生为中心,以培养学生适应未来岗位要求的能力和素质为根本目的的教育模式。借鉴OBTL教学模式及其理念,依据市场营销专业的人才培养目标,确立了数据处理能力、案例分析能力和数学建模能力的能力目标,设计相匹配的多种数学实践活动,并构建多元化评估体系,旨在增强教学的针对性和实效性,提升高职学生的数学应用能力。     

提高环境意识,建设生态校园——广州市荔湾区立贤中学环境教育工作纪实

广州市荔湾区立贤中学坚持以"绿色教育在学校、绿色行动在家庭、绿色活动在社区"的模式开展环境教育。积极开展建设"两型学校"的教育活动,不断深化环境教育的内涵、丰富环境教育的模式、扩大环境教育的范围,师生环保意识不断增强,环保行为日益普及,节能减排深入人心。绿色教育在学校整洁的校园环境、分布有致的宣传板报、每一堵"会说话的墙壁"都是具有教育的功能,使     

开展环境教育倡导绿色文明—浙江省武义县熟溪小学争创全国绿色学校纪实

近年来该校坚持“绿色办学”的理念．以课堂为重点．以活动为载体．以社区为依托．采取校内与校外．课内与课外，显性与隐性相结合的形式，向师生进行多途径的环境教育，走出了一条普及、提高、创新之路．收到了良好的效果。具体做法如下：     

幼儿园实施环境教育策略的支持与研究

正学校会通过家访、电访每位入学儿童的家庭,与父母长辈沟通,尝试去了解幼儿在最早期的家庭教育环境,了解并总结关于孩子的生活模式,进而制定适合他(她)的环境教育策略。环境教育是以人类与环境的关系为核心,以解决环境问题和实现可持续发展为目的,以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务,以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。简而言之,环境教育就是以人类与环境的关系为核心而进行的一种教育活动。环境     

黑龙江省“绿色学校”评选条件

一、组织管理工作1．学校成立创建活动组织机构,制定活动计划并组织实施;2．支持教师参加环境教育培训,对积极从事环境教育的教师予以精神和物质奖励;3．建立环境教育档案,注意环境保护教育音像。图片、图书、文字资料的收集和管理,能为环境教育活动提供必要的宣传素材。二、课堂环境教育1．充分利用现行教材中环境知识内容对学生进行教育,加强学科渗透;2．组织必要的选修、讲座、主题班会等形式进行环境教育;3．结合教学实验课、演示课进行环境保护的知识OS。三、课外环境教育1．有组织的参加社会的环境保护活动,进行环保宣传和…     

环境教育在班会

在班会中进行环境教育有其独特的优势：一是参与面广。班会是学生主持召开的，由学生自己设计并控制活动的整个过程，人人以小主人的身份投入到绿色行动中来。二是主题突出。围绕环境教育展开活动，一会一得，针对性强，能够引导学生集中精力解决一个问题。三是效果明显。学生在解决问题的过程中，进行对比、分析，明辨是非，习得技能，并能在实际中运用。在班会上进行环境教育，这就要求在不同时机选择不同形式。下面例举其中几种：遇到就召开班级管理事务繁琐，经常会发生突发事件，若处理得当，会成为教育的一大亮点。一年级老师课后发现…     

"授人以鱼,不如授人以渔" 在化学课开展可持续发展教育的个案研究

由于化学与环境、能源、资源和生命紧密相连的学科特点,选准切入点在化学教学中开展可持续发展教育,对于提高公民的素质和促进学生的终生发展,将会产生深远的影响。培养学生的主体性,使学生真正成为教育的主体是可持续发展教育的基本理念之一。那么,什么样的教学模式是适合可持续发展教育呢?笔者认为:建构主义的教学模式能够充分体现可持续发展教育的主导思想,有效实现可持续发展教育的目标。在建构主义教学模式下,笔者做了以下几种教学模式的个案研究。1.关于自清河水质的研究(抛锚式教学模式的研究)这个课例属于研究型课程的内容,课题是由…     

找准结合点──在中学化学中渗透环境教育

（一）目前，中学的环境教育主要是通过三个渠道来进行的：一是在已有的必修课（如化学、生物、物理、地理）中渗透环境教育，二是开设环境教育选修课，三是开展环保兴趣小组和社会实践活动，即所谓“三大板块”。而在这三大板块相结合的体系中，课堂教学是基础，在必修课中渗透环境教育是主渠道。由于中学化学是一门研究物质组成、结构和性质变化的实验基础学科，而在环境污染中，化学污染物的分担率很高。可见，中学化学教学与环境教育的结合点更多，相容性更大，相互联系更直接。所以，在中学化学教学中渗透环境教育，既很有可能，又很有…     

提高“项目教学”实效性的实践研究

"项目教学法"是实施探究式教学模式的一种教学方法,适用于各类实践性和操作性较强的专业知识、技能的学习,可以帮助学习者提高学习效率,加强职业角色的塑造与职业能力的培养。"项目教学"被普遍认为是能将专业学科体系与职业行业体系紧密结合的教学模式,"项目捆绑教学模式"是实现高等职业教育"四个合作"的有效途径。研究影响这种教学模式开展的教师、学生、工程项目、教学管理等方面因素,以及总结该种模式在教学运行过程中的实效性手段,有利于提高高等职业教育的教学质量。     

学校环境教育综合评价模式的研究

在上海连续多年评选环境教育特色学校积累的经验基础上，为提高环境教育管理的水平，本研究通过大量调查和专家咨询，建立了定量化的学校环境教育综合评价指标体系和评价标准。指标体系由组织管理、课内教育、课外教育、教育效果４大要素和２４个因子组成。评价模式全面考核学校环境教育的组织建设、教育模式、教育效果，具有全面、可行、定量、可操作性强等特点。     

开展环境教育，全面推进素质教育——凌桥中心小学环境教育工作纪实

凌桥中心小学十分重视对学生进行环境教育，通过“课外实践活动”、“课堂教学活动”等途径对学生进行环境教育的实践与研究，改善和提升学生环境意识，进而推动学校人文环境建设，构建学校环境教育课程体系，有效地推进了学校素质教育，使学校实现全面和谐发展。     

高师院校非环境专业学生环境教育模式的研究与实践

近年来，各高师院校都非常重视非环境专业学生环境素养的培养，并积累了许多成功的经验。本文根据作者多年对非环境专业学生环境教育的教学实践，着重阐述了教学过程中坚持的“三个教学原则、一主二辅课程框架、五大类教学内容和五种教学实践方法”的教育教学模式和教学效果。     

幼儿园环保渗透教育的操作

44《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿科学教育的目标之一是：培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的初步的环保意识。幼儿年龄小，对自然界复杂的生态关系缺乏理性的理解，因此对幼儿进行环保教育必须从引导幼儿关注环境入手，并遵循渗透的基本原则，即结合幼儿的生活环境、教育教学、游戏活动，一日生活以及与家庭的密切合作，催发幼儿初步的保护环境的意识。本文结合以上几方面的内容谈谈具体的操作方法。在幼儿园生活环境中有机渗透卢卡斯环境教育模式是人们普遍接受的模式，即“在环境中的教育”、…     

多种形式开展环保教育

我园的环保教育以渗透为主,开展了多层次、多角度、全方位的教育活动。我们注重以下几方面的相互结合,切实有效地对幼儿进行环保教育。 与主题教育相结合 　　在实施环保教育的过程中,结合环境以及日常生活有关的内容设计不同的主题。如：“江门是我家”,“不做垃圾虫”,“能源真有用”,“地球先生哭了”等等;利用纪念日,各班组围绕同一环保主题设计了不同层次的教育活动。如： 3月 22日是“世界水日”,围绕这一主线,小班设计了“节约用水”、“水是我们的好朋友”的主题活动,让幼儿知道水是宝贵的,人和动植物都离不开水,懂得…