学校环境教育评价指标体系的研究

学校环境教育是“环境保护,教育为本”战略的主渠道。为提高环境教育管理的水平,探索学校环境教育发展模式,本研究通过大量调查和专家咨询,首次建立了学校环境教育评价的指标体系,该指标体系的建立在学校环境教育的管理与评价方面作出了有意义的探索。     

初中环境教育评价模式的实践和研究初探

教学评价具有反馈、检测、导向等多种功能，正确地理解和掌握评价的目的和方法，对改进教学，促进学生学习、提高教学质量、培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。2001年以来，笔者在进行初中《环境教育》（江苏教育出版社2001年5月重版）教学的过程中，结合学校教改的实际，进行了初中环境教育评价模式的初步研究和实践。确立评价指标环境教育涉及自然科学、社会科学及其相关的各个领域，是一门综合性较强的课程，在初中单独设课的学校不多。笔者所在学校承担了扬州市“十五”立项课题——《农村初级中学开展环境教育的研究》，其中评…     

构建环境教育可持续发展机制积极创建绿色学校

建立和健全全面高效的环境教育组织体系 ,构建环境教育可持续发展机制（一）组织落实学校专门成立了环境教育领导组 ,校长担任组长 ,分管总务后勤和教育教学的副校长为副组长 ,办公室、教务处、政教处、教科室、总务处、团委学生会、校医室等处室负责人为组员 ,构成我校环境教育的组织机构 ,它包含了学校各个管理层面 ,不留管理空隙 ,全方位、立体式地推进环境教育。（二）形成制度 ,管理到位为了防止环境教育一阵风、流于形式 ,不重效果 ,还必须从制度上、管理上加以强化。教务处要求相关科目教师积极渗透环境教育 ,具体落实在教学计划、教…     

重庆市环境教育工作

在深圳召开的全国环境宣传教育工作会上，重庆市有5所学校成为首批国家表彰的绿色学校，重庆市环保局、市教委也同时受到国家环保总局、教育部的表彰，被评为优秀组织奖。近两年来，在深圳会议精神的鼓励和鞭策下，重庆市的环境教育工作又迈出了新的步伐、取得了新的进展。早在1998年10月，重庆市就成立了由市环保局、市教委组成的市环境教育协调委员会，全面指导区县、学校的环境教育工作，进一步加强了区县环境教育组织机构建设的工作。绿色学校创建工作广泛、深入，创建水平和质量不断提高。一是利用多种形式进行了广泛、深入的宣传和教…     

高速公路环境评价指标体系综述

本文说明了高速公路环境评价指标体系建立的意义，阐述了高速公路环境评价指标体系的构建方法，介绍了目前国内应用研究较广泛的高速公路环境保护评价的各类侧重点不同指标体系，包括环境质量评价、生态系统评价、景观绿化评价、资源消耗评价、环境管理评价、环境灾害预警评价等指标体系的具体内容，列举上述指标体系的具体指标，为目前我国的高速公路环境评价指标体系的研究现状进行总结。     

欠发达城市人居环境评价体系构建及应用

在参阅国内城市人居环境评价指标体系研究的基础上，选择安徽省六安市为样区，提出了欠发达城市人居环境评价的原则、指标构成以及评价模式和方法。其中，指标体系共分为目标层、准则层、分类层和指标层4个层次，从居住建设、生态环境和社会经济三大系统构建了39个单项指标，依据六安市2005年的调查统计资料，对其人居环境的建设水平和满意度两方面进行了对比评价，验证结果科学可行，可为同类地区人居环境质量评价提供参考。     

关于学校环境教育的几个问题

一、学校环境教育的概念及其发展学校环境教育是一种通过有组织、有计划、有规定的培养目标和内容，以青少年为对象的正规环境教育。环境教育进入学校，成为学校教育内容中一部分的时间并不长。１９６５年，在德国的基尔召开了讨论环境教育的教育大会，开始了对环境教育理...     

开展环境教育，全面推进素质教育——凌桥中心小学环境教育工作纪实

凌桥中心小学十分重视对学生进行环境教育，通过“课外实践活动”、“课堂教学活动”等途径对学生进行环境教育的实践与研究，改善和提升学生环境意识，进而推动学校人文环境建设，构建学校环境教育课程体系，有效地推进了学校素质教育，使学校实现全面和谐发展。     

基于环境管理体系的绿色学校创建和评审模式

1．基于环境管理体系的绿色学校创建模式环境管理体系标准如ISO14000、BS7750为绿色学校创建提供了新的思路和途径，从而可以建立一套系统化、规范化、重在持续改进的绿色学校创建新模式。基于环境管理体系的绿色学校创建模式包括5个步骤：学校环境评审、制定学校环境方针和行动计划、实施计划、检查纠正、总结和持续改进（如图1）。基于环境管理模式体系的绿色学校创建模式贯彻如下的基本思想：学校环境方针或指导思想。学校应该制定环境方针或指导思想，承诺发展面向全校的环境教育，将学校的环境管理和环境教育一并纳入绿色学校创建对…     

加强分类指导 有效开展全民环境教育工作

为有效开展全民环境教育工作，根据国家有关环境宣传教育工作指示精神，我们于年初及时召开了专题工作会议。分析了过去开展环境宣传教育工作的现状，并结合工作实际，研讨了开展全民环境教育的措施和做法，明确要求各地市在组织实施全民环境教育的过程中要加强分类指导，不断研究教育对象，丰富教育手段，有效推进全民环境教育工作的进程。半年来，我们侧重从新闻宣传、公益活动、绿色学校和培育环保非政府组织等方面入手，收到了良好的社会效果。     

山西吕梁市离石区第五小学创建绿色学校成果展示

多年来，学校党政领导认真贯彻落实《全国环境宣传和教育行动纲要》的精神，非常重视环境教育。学校成立了以贺录良校长为组长，以大队部、教导处、总务处负责人为成员的“环境教育领导小组”，负责组织指导师生开展环境教育活动，制定环境规划和计划，把环境教育纳入学校素质教育中，成为素质教育的重要组成部分。     

试论网上环境教育的可持续发展

网上环境教育积极整合教育资源，充分利用现代信息技术，采取“3P”策略和强化模式，在山东省成功地得以实施，并形成了良性发展之势。此举贯穿了全新的课程理念，最大限度地实现了持续面向更多的学校、更多的学生开展环境教育的需要，实现了“关于环境的教育”、“在环境中的教育”和“为了环境的教育”，取得了良好的教育效果和社会效益，所产生的教育价值和附加值使网上环境教育得以持续发展。     

凸现绿色文化,实现可持续发展--浙江省绍兴县夏履镇中心小学创建绿色学校纪实

一．编写生态教材．孕育绿色沃土 1995年．学校根据素质教育的要求，依托夏履镇丰富的环境资源．率先提出了“生态教育从娃娃抓起”、“以生态教育为突破口，全面推进素质教育”的口号．为此．学校组织编写了生态教材——《生态建设读本》（中国环境科学出版社出版)。2003年学校根据新课程教育理念，又重新编写了环境教育校本课程教材《绿色明天》，分低中、高三册，并于6月5日“世界环境”日举行了首发仪式，     

云南省曲靖市麒麟区第一中学创建绿色学校纪实

长期以来，学校领导充分认识到环境教育的重要性形成了环境育人的共识。通过“创绿”活动环境教育从自发，零散状态，上升到有组织、有计划、有落实、有评价的制度化，常规化阶段，从领导到学生观念、行为发生了显的变化，对可持续发展有了更多的理性认识，具体表现在：     

靖江市第一高级中学以环境教育促全面发展

正靖江市第一高级中学以生态文明与环境教育为切入点,深化环境教育课程基地建设,按照让每一位学生全面发展的目标,积极促进育人模式转型,有效推动了学校教育事业科学发展。江苏省靖江市第一高级中学在近百年的办学历史中,坚持将"立德树人"作为教育的根本任务,秉承"教育——为了幸福"的办学理念,围绕学校特色文化建设,以生态文明与环境教育为切入点,深化环境教育课程基地建设,按照让每一位学生全面发展的目标,积极促进育人模式转型,有效推动了学校教育事业科学发展。     

环境管理体系思想与“绿色学校”评价

建立科学的“绿色学校”评价体系是促进“绿色学校”建设的重要步骤。将ISO 14000系列标准要求建立环境管理体系的思想引入到“绿色学校”评价标准中，将有利于提高学校环境管理和环境教育水平，有利于提高“绿色学校”评审水平，促进“绿色学校”建设，为“绿色学校”评价提供新的思路。     

蓝天作证——济南中学“环境教育”成为新课程标准中新的亮点和品牌

在山东省素质教育新政的指导下，大多数高中学校从全面追求升学率向关注学生全面发展转轨。山东省济南中学认真实施环境教育，创建绿色学校，提高学生的环境意识，从课程的角度落实环境教育，在教育教学和行政管理的各个环节纳人环保措施，在理念和做法上都有一些超前和创新，特别是学校能更多地从承担社会使命、推进可持续发展角度，去探寻彰显自己社会责任的方式，把学校的理想通过学生——未来的建设者去实施和实现。     

安徽省矿山环境质量评价研究

建立省区一级的矿山环境评价指标体系具有重要的理论和实践意义。根据科学性和可操作性等原则，综合考虑矿山环境影响因子及其相互之间的定量关系，以安徽省县区为评价单元，探索性建立了矿山环境评价指标体系，构建了矿山环境质量评价模型。实例研究表明，所建评价指标体系和评价模型具有很好的适用性和较好可信度。     

对普通环境教育部份问题的探讨

本文针对目前中小学环境教育大起大落的现状，就普通环境教育的内涵，完成环境教学的关键环节作了概述，并提出了学校环境教育评价的现实可行性和评价的方法，希望这一面向全球而又迫在眉睫的教育落到实处。     

绿色教育使沙步的天空更蔚蓝—广州市黄埔区沙步小学创建绿色学校纪实

沙步小学毗邻广州经济技术开发区,是一所具有70多年悠久历史的农村小学,近几年来以环境教育特色为突破口,推动学校全面发展,成为广州市黄埔区东部名校。学校占地面积2.35万平方米,绿化覆盖率高达80%。学校从1996年开始开展环境教育,并和科技教育结合起来,推动素质教育的纵深发展。1998年,学校被评为广州市绿色学校,2001年被评为广东省绿色学校,现在全校师生正努力创建国家级绿色学校。我们的做法归纳起来如下:一、领导高度重视,环境管理到位。二、把环境教育和德育紧密结合起来,培育绿色文明。三、探索切实有效的课程渗透模式。四、依托社区…