国内外移动体验式安全培训现状与分析

系统分析了国内外移动体验式安全培训的现状,介绍了典型案例,总结了移动体验式培训的特点,指出了移动体验式安全培训的研究方向和操作自动化、场景抽象化、项目多样化是其发展趋势。     

石化企业安全培训策略研究

针对石化企业安全培训管理现状,分析了安全培训存在的问题,提出了提高企业安全培训水平的工作思路和前提条件,以及提高石化企业安全培训工作水平的具体策略,包括以胜任力模型为基础的培训矩阵和课程体系建设、内部培训师选拔和能力建设、开展体验式培训、科学应用培训效果评估等。     

为安全培训师资提升支两招

安全培训是企业加强安全文化建设,增强员工安全意识,提高员工安全培训操作技能的重要途径.而提高安全培训的质量,培训师资水平的提升是关键.安全培训师资提升是一项任重而道远的工作,笔者认为:把专业教师"赶下厂"和加快兼职教师队伍建设,是目前安全培训师资提升最有效的两招.     

高中语文体验式阅读教学实施策略初探

体验式阅读,即在教师指导、点拨下,学生用全部的心智去关注、感悟、欣赏、评价阅读文本,通过自己的体验,把陌生的、外在的、与己无关的阅读对象变成熟悉的、可以交流的、甚至是融于情智存在的亲历实践活动。在教学实践中,学生阅读之前或阅读的过程中经常处于一种消极的"被动接受"的心理状态,重要的原因是没有激起他们的阅读期待。教师的引导作用首先表现在以学生的认知结构、心理特点为基础,挖掘课文对学生的潜在意义,充分利用教学资源与学生进行"诱导式""互动式"对话。     

浅析农村小学生写话教学的有效开展

生活是写话的源泉,写话是生活的一种方式、一种需要。教学让学生观察生活,养成习惯;开展活动来丰富生活;关注学生生活体验感受;动手操作,感受生活;观看图画,重视积累,联系生活,让学生有话可写,想写能写。     

广州市中小学生安全教育状况的调查研究

运用问卷调查法对广州市的66所小学、19所初中的2175名学生进行了安全教育状况的调查,发现广州市的中小学校普遍开展了安全教育;学生掌握了最基本的安全常识和技能,但实操技能是短板;学校是中小学生获得安全知识和技能的主要渠道,体验式安全教育是中小学生学生最喜欢的安全教育形式;学生认为最需要学习的安全知识和技能是"野外生存"、"救护技能"、"自然灾害安全"。基于调查,提出了加强广州市中小学生的安全教育的对策。     

VR风暴来袭!大亚湾安全宣教体验馆火热开馆

正从30米高处坠落是什么体验?被高空落物击中又是什么感受?现在站上体验台,戴好VR眼镜,手持操纵杆,你就可以"身临其境"!为增强全员安全意识和自我保护意识,普及工业安全知识、提高作业人员技能,让作业人员更直观地了解作业现场存在的各种风险,大亚湾核电运营有限公司大胆创新,将VR虚拟现     

浅谈体验式的品德与社会课堂教学

体验式教学是一种基于学生本身的认知特点和生活习性,通过创设出一种与现实情况相类似的情境,去真实地还原或者再现教学材料上的内容,让学生在身临其境的过程中体验事物变化和发展的教学形式。由此可见,体验式教学的出发点就是以人为本,并在创设出的情境过程中尊重每一个个体,以及个体所做出来的所有选择,因此相较于其他的教学方式,具有很高的人文关怀价值和生命意义。这也正是品德和社会教学想要教授给学生的。可以说,在品德和社会教学中引入体验式教学,在理论上是不冲突的,但要应用在实际的日常教学中,仍需要讲究一定的方法和策略。     

班组安全教育要重视发挥班员的主动性

班员缺乏参与性、形式缺乏新颖性、培训缺乏针对性,这是基层班组安全教育培训中普遍存在的问题.传统的班组安全教育培训总是一人讲,众人听,常常是主讲者口干舌燥,听讲者昏昏欲睡,收不到好的效果.针对上述问题,笔者认为开展班组成员"一人一堂课"活动不失为一种有效的教育培训方法.     

浅谈中学语文“探究——体验”式学习策略

<正>"探究—体验"式学习是让学生在充分发挥主体作用的同时利用自己的主动探究对知识进行体验,主动感受知识中蕴含的情感、观念,这种方式是一种能促进学生积极思考和分析的学习方式,能充分发挥学生的主动性,使他们对知识的吸收和体验更加深刻。在新课标的实施下,课堂教学方式发生了变化,学生不再单纯地依靠教师的灌输进行学习,而是运用自己已有的知识对新知识进行探索,通过自主学习掌握知识,这种方式就是"体验—探究"方式。在教学过程中,如何激发学生对知识的积极探究和体验,这就需要教师在让学生学习的过程中找到合适的方法对学生进行激发,让他们充分发挥自己的主动性,在快乐中探索,在收获中体验。在新课标的要求下,     

实施“地域传统文化”校本课程的基本策略

<正>地域传统文化是经历千百年的历史选择而积淀下来的文化瑰宝,其内容丰富多彩、博大精深。有些被相关部门收集整理,得以保存,有些却散落民间,濒临失传。开发与实施"地域传统文化"校本课程不但是对传统文化的一种传承,也能够增进学生对家乡的了解与热爱。一、传统文化校本课程的实施原则(一)普及与提高相结合适合全体学生学习或参与的内容我们利用校本课程必修课的形式进行教学,让所有学生都能感受家乡传统文化的精深,体验家乡传统文化的广博,受到家乡传统文化的滋     

基于循环管理的石化企业HSE培训模式研究

<正>HSE培训是消除人的不安全行为、减少人为失误的重要途径,是提高全员安全生产意识、安全生产素质和安全生产技能的重要手段。建立系统的培训模式,培训流程规范化和标准化,企业HSE培训才能达到良好的培训效果。1培训模式设计HSE培训在保障企业安全运行中具有重要的基础作用,培训活动的成本比较高,因此必须精心设计与组织。要有效地做好这一工作,应采用一种系统的方法,使HSE培训符合企业的目标。培     

开展HSE培训的实践与探索

河南油田隶属于中国石化集团公司,是以油气生产为主,集油气勘探、开发、炼油化工、施工作业、辅助生产等专业于一体的国有大一类企业.人力资源开发中心作为油田的综合性培训机构,承担了油田HSE培训的主要任务,积累了丰富的培训工作经验,具有"国家二级安全生产培训机构"资质、中国石化集团公司"硫化氢防护培训基地"资质、河南省质量技术监督局"特种作业培训"资质等14项安全培训资质.     

事故隐患差异化整治模型及其在军工单位的应用研究

发现并消除隐患对于预防事故的发生具有重大意义。通过对某一军工单位的335种、1 218条事故隐患进行统计分析,发现该单位隐患整治工作中存在隐患整改未实行分类管理、多种隐患反复及多次发生、隐患整改效率低、隐患排查主体为安全生产管理部门且一线员工参与程度低、未将发现的事故隐患作为培训材料进行警示教育等问题,并在充分考虑科研生产任务、整改材料购置流程等对隐患整改时间的影响的基础上,经多个领域32名专家评审后构建了事故隐患差异化整治模型。该模型详细阐述了事故隐患整治流程,即通过"区域安全责任制"的施行、制作335种事故隐患的清单和"隐患整改期限确认表"、根据隐患整改时长进行事故隐患分类、积极地与地方国防科工办安全管理人员沟通、开展员工责任区域安全工作考核、隐患相关知识拓展培训考核等方法排查治理事故隐患。最后,通过模型在该军工单位为期一年的应用,验证了模型的有效性。     

对幼儿园建构式课程音乐教育活动的实践与探索

建构式课程中各年龄段幼儿的艺术发展目标是紧紧围绕着《幼儿园教育指导纲要》所提出的总目标确立的。《幼儿园教育指导纲要》在幼儿的艺术教育方面提出:"和幼儿一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美。"在幼儿音乐教育活动中,要创造机会和条件,让幼儿接触各种适宜的、各种形式的音乐作品,丰富幼儿对音乐的感受和体验。营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现,鼓励幼儿自发的艺术表现和创造。     

掌握小学低年级数学教学中的“数学味”

数学教学中的"数学味"更多地强调体验和感受,具有内隐性,长期的品味能够帮助学生形成良性循环,获得更多解决问题的策略,深层次体验数学。所以,让学生在数学课上品出"数学味"应是数学课堂教学的根本追求,也是数学教师所要真正把握的。     

互动教学法在安全培训中的探索与实践

安全培训工作是企业安全工作的重要基础和技术支撑,寻求一种适合成人学习特点和满足安全生产对培训需求的教学方法,是新形势下搞好安全培训工作的关键所在,经多年的探索与实践,采用互动式教学法,在职工安全培训中取得了一定的实效     

安全培训项目运行管理实践与探索

组织实施好安全培训,是生产经营单位提高安全生产水平,减少事故损失的一种积极主动的管理活动,是提高从业人员安全素质、保证安全生产的基础,也是营造良好安全生产文化氛围的主要途径。对培训项目运行过程进行有效管理是确保安全培训取得实效的基础和前提,必须予以重视。     

平等和谐阅读 让思维多元化——由教《将相和》想到的

<正>【背景简介】新课标中指出:阅读就是与文本对话。在阅读过程中要尊重学生的情感体验,鼓励学生说出自己的阅读感受。阅读是学生个性化的行为,是学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。"阅读,是教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以"文本为中介"展开的认识、情感、精神领域的多向交流,促使学生产生个性化感悟和思考,营造宽松氛围,平等和谐阅读,让思维多元化,从而使学生获得     

贴近生活,扎实开展综合实践活动

《综合实践活动指导纲要》中指出:"综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。"它强调的是学生的参与,重视的是学生的体验、感受,以学生兴趣和内在需要为基础,以主动探索为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的。