作文教学中的逆向思维能力的培养

<正>在我们的作文教学中,如何加强学生逆向思维能力的培养已变得非常迫切。那么,写我们又该如何有意识地来培养?本人认为要多鼓励、多指导,帮助学生勇于突破自我,打破他们的思维定势,让他们善于发现,勇于思考,并能逐步形成自己对客观事物比较独特的认识和感知,具有创造性思辨思维能力。根据中学学生的心理特点以及自己多年的教育教学实践,我认为要在作文教学中培养学生的逆向思维能力,可以从以下几个方面着手进行。一、主动探求作文立意、构思中的"新"和"巧"     

心理咨询师和高校辅导员之间的角色探讨

辅导员是高校学生教育的主要承担者,既需要帮助学生进行思想教育,还需要承担疏导学生心理的责任,二者存在着一定的冲突。在传统的思想教育管理模式已经不能适应大学生思想和行为变化的情况下,辅导员要积极地处理这两个角色的关系,更好地疏导大学生的心理,把握他们的心理脉络,使他们更好地适应社会发展。     

带着学生走向知识——读叶圣陶《中学国文教师》

叶圣陶撰写的《中学国文教师》一文以及其他文章,对当前语文教学从"带着知识走向学生"转向"带着学生走向知识"具有重要的启示作用。其基本思想是反对单边主义,提倡重学行导;反对任意发挥,提倡整体把握;反对得意忘形,提倡形意兼备。     

小学生概括能力训练有效策略探微

<正>《小学语文课程标准》对第二学段的要求的是:"能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。"但在小学语文阅读教学课堂上,培养学生概括能力的现状并不容乐观。课堂上教师总是喜欢抓"重点段落"或者"自己喜欢的段落"引导学生反复朗读,这样的教学的确可以让学生领略到"横看成岭侧成峰"的美感,但同时也会造成"不识庐山真面目"的缺憾。在小学语文阅读教学课堂上,如何培养学生概括能力?笔者经过实践的探索研     

静听花开的声音——关于文本的深入解读之我见

<正>一堂语文课,老师需要讲什么?怎样的课堂才算是学生有效学习的课堂?这是我一直在思考的问题。刚好前几天我听过一两堂课,讲的都是杨绛先生的《老王》。第一堂课上,教师检查学生的预习,对人物的赏析、对文章主旨的把握,学生都说得头头是道,与参考书上没有两样。可是,学生真的是会了吗?面对学生的精彩发言,教师在课堂上再没有内容可讲。于是带领学生把"老王是一个什么样的人,他过着怎样的生活,我为什么会愧怍"再总结一遍。这样的课堂,学生还感兴趣吗?听另一位老师的课,学生展示完学习的内容之后,又表演"老王给我送鸡蛋"     

促进学生转变学习方式,有效达成教学目标

《义务教育数学课程标准》中提出:有效的教学活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,课堂要开展形式多样的活动,启发学生带着问题学习,培养他们的主动探究能力;鼓励学生独立、独特地学习,培养他们的主见和创见;帮助学生在合作的情境中学习,培养他们的团队精神;引导学生在亲身体验下学习,培养他们"学做相长"的意识,使学生在课堂教学中有效达成教学目标。     

搭建基于学习优势下的支架,提高小学生英语学习效率

<正>新课标指出:"教师应充分了解所有学生的现有英语水平,选择和需要,选择适当的教学方式和方法,把握学习难度,调动所有学生的积极性,使他们保持学习英语的信心,体验英语的乐趣,获得学习英语的成功感受,并使他们在各个阶段的学习中不断的进步。"因此,在整个教学过程中,我们都要以学生为教学活动的主体,提高学生的学习乐趣和学以致用的能力。在北京师范大学的刘儒德教授看来,"学习优势"既是教育     

如何提高教学效率

教学不仅仅是喧闹的场面、浩大的声势,它应该是无声的细雨,时时刻刻滋润着课堂;它应该是老师正确理解的"蝴蝶效应";它应该是目标坚定,不到长城非好汉的执著精神;它应该是一丝不苟、脚踏实地的奉献精神;它更应该是哪里有学生哪里就有老师,哪里有老师哪里就有学生的参与精神。只有充满激情的课堂才能创造高效课堂。     

作文成功之路“素材类”稿件征稿启事

<正>所有稿件力求精短务请注重趣味性——情趣、意趣、理趣、谐趣、机趣QQ:1052791234邮箱:zuoweng_sc@126.com交锋再现社会热点事件,然后精编各家之言.通过思想交锋,拓展学生思维,激发学生思考.让联想"飞"由某一素材展开联想,然后将联想内容"拼接"成美文很多文章,作者精鸯骛八级,心游万仞,从这一时间段联想到另一时间段,从这一空间联想到另一空间,从这一景象象联到另一景象,从这一事物联想到另一事物……精选此类文章,深入分析作者构思行文的思维脉络,力求给学生提供拓展思维,结构文章的范例,并进行技巧指导。     

语文教学形象思维的切入点分析

语文教学中,要让学生把握好课文的完整性就要帮助他们理出课文脉络和线索,形成形象思维。形象思维是能切入语言思维和情感的载体,再高深的思维和再复杂的情感都要用语言来演绎。因此,教学中以形象思维为切入点,更能激发学生的思维,从而帮助学生更好地理解文章,领会情感。     

海阔任鱼跃——浅议话题作文

话题作文一般要求话题要和所写内容一致,因此每一个学生都有适合自己的写作方法和窍门。学生在面对"话题"时,教师要有意识、有目的地启发他们展开联想,给"话题"插上联想和想象的"翅膀",将内容丰富地表达出来,并指导学生以话题为中心选材,这样的教学过程是为了使学生的思维更加开阔。不管哪一类型的文章,都是有规律的,掌握了规律,就能够轻车熟路。无论哪一位学生,我们都希望他们能在湛蓝的天空中翱翔,留下自己美丽的身影。     

浅议《阿长与<山海经>》的教学难点

初中语文教材中鲁迅的文章往往让人又爱又恨,"爱"的是其文辞兼美、内涵丰富,"恨"的是其不知道从哪里下口讲给学生听。本文选取了了鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》,通过分析文中的儿童视角和"大词小用"手段的运用以及文中核心事件长妈妈与《山海经》等重要情节透视了作者对于长妈妈的深厚情感,从而解决了教学难点。     

浅议《阿长与<山海经>》的教学难点

初中语文教材中鲁迅的文章往往让人又爱又恨,"爱"的是其文辞兼美、内涵丰富,"恨"的是其不知道从哪里下口讲给学生听。本文选取了了鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》,通过分析文中的儿童视角和"大词小用"手段的运用以及文中核心事件长妈妈与《山海经》等重要情节透视了作者对于长妈妈的深厚情感,从而解决了教学难点。     

浅谈初中数学学困生学习指导策略

《义务教育数学课程标准》要求:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"新的课程标准对于学生的关注程度有了更进一步加强。在关注大部分学生的同时,也不能忽视对学习困难的学生的关注,反而应该加强对他们的指导。     

新时期的课程改革给数学教学带来的思考

<正>新课程标准的实施已有数年,它带来了多方面的变革、多层次的探索,也有不少的争议,这就促使我们的教学在探索和认识问题解决问题的过程中不断的向前发展。新时期课程改革的形势下我们教师的教学需要教什么?我们学生的学习需要学什么?以下结合最近几年的教学实践说说我自己的想法。一、培养学生的学习兴趣我们可以观察任教的班级中最喜欢学习数学的是什么样的学生?会发现当然是对数学有兴趣的学生。课堂上他们认真听讲、积极发言、敢于提问,课后他们认真思考、独立解题、乐此不疲,大有"初生牛犊不怕虎"的气     

作文分论点操作性很强的展开模式

<正>高考的作文判卷中"表达"占20分,其中明确要求"结构严谨"。对于一篇议论文来说,分论点的有无、当否,在很大程度上直接影响到思路是否清晰,说理是否透彻,结构是否合理,最终影响到文章的整体效果的优劣。但学生往往因为知识面狭窄无从下手。在此笔者总结了几种操作性较强的方法。一、展开模式(一)运用固定句式———打开思路我们都将议论文分为提出问题(是什么)、分析问题(为什么)和解决问题(怎么样)三部分。学生对这三个问题理解不到位,教师可教给他们几个惯用句式,记住套用就行。     

小学语文教学中发挥学生的主体作用探究

小学是学生人生的起跑线,小学教育对学生的一生都起着重要的指导作用,学生在语文课堂上学到的知识不仅对他们以后的沟通能力有很大的帮助作用。而且还为他们以后的学习奠定了坚实的基础。在传统的教学中,教师一直采取的是一种"讲解-示范-练习"的教学模式。在这种模式中教师是主导,而忽视了学生的主体作用,教师往往一节课都在唱"独角戏",完全不能发挥出学生作为主体的鲜明个性。笔者就以小学语文教学中学生的主体作用为核心,指出相关问题进行探究,并提出相关的建议和意见。     

甜蜜计划

<正>成长有话说"姐姐,你好!请问这里几点开始营业?"我一路小跑到花店,气喘吁吁地问道。"早上九点。小朋友,有什么可以帮到你的?"花店的姐姐放下手中正在剪枝的鲜花,转头问我。我看了看手腕上的表,才八点半,追问道:"请问现在能不能买花?"十小时前……明天就是爸爸妈妈的结婚十五周年纪念日,买什么送给他们呢?我数了数自己攒下     

开启学生的“数学灵感”

<正>很多学生因为在初中阶段或者是没能很好地把握学习方法,或是学习目标渺茫,或是由于其他一些人为的、外在因素,导致学生在人生的第一个抉择路口,就不情愿地步入了职业中专的校门。他们中大多数人早在初中就已"远离"数学学习,有的甚至被"题海"抛弃在学业的孤岛上,对数学课失去信心。面对这样一群学生,职业学校的数学课教师就更有必要开动脑筋,想方设法重新开     

小学语文教学中发挥学生的主体作用探究

小学是学生人生的起跑线,小学教育对学生的一生都起着重要的指导作用,学生在语文课堂上学到的知识不仅对他们以后的沟通能力有很大的帮助作用。而且还为他们以后的学习奠定了坚实的基础。在传统的教学中,教师一直采取的是一种"讲解-示范-练习"的教学模式。在这种模式中教师是主导,而忽视了学生的主体作用,教师往往一节课都在唱"独角戏",完全不能发挥出学生作为主体的鲜明个性。笔者就以小学语文教学中学生的主体作用为核心,指出相关问题进行探究,并提出相关的建议和意见。