研究生“知识创新”培养机制初探

现有研究生教育忽视知识创新能力的培养,导致其开展独立创新性研究的能力不足。积极构建研究生知识创新培养机制,充分发挥导师"导"的育人作用,深度挖掘学生"学"的自主性,强调以"追求学术真理"作为培养研究生知识创新能力提高的着力点,将有效解决研究生人才培养过程中知识创新能力不足的难题。     

浅谈中青年研究生导师队伍的建设

中青年研究生导师队伍的建设与优化,对学校整体研究生的学术水平和培养质量起着至关重要的作用。本文阐述了中青年研究生导师队伍建设和优化的重要性,提出加强中青年研究生导师队伍建设和优化的措施,旨在为中青年研究生导师队伍建设和优化提供有益的借鉴。     

理工科专业学位研究生知识产权教育

开展知识产权教育,是理工科专业学位研究生教育的目标要求,是研究生学术规范建设的要求,是特色名校工程对高校定位发展的要求。而目前理工科专业学位研究生知识产权教育的现状并不容乐观,因此,有必要从将知识产权教育纳入所有理工科专业学位研究生教育体系,确立通识教育与专业技能教育相结合的模式;明确理工科专业学位研究生知识产权教育的目标定位;结合专业特点创新教育教学模式、内容;加强知识产权实践教学等方面,切实加强理工科专业学位研究生的知识产权教育。     

浅谈临床医学研究生的自主学习和自主成长

临床医学研究生的自主学习和自主成长体现在研究生培养的全过程和全方位,本文从营造研究生自主学习和自主成长的氛围、导师的引路人作用、专业学习以及开展研究生自主成长型系列活动等方面阐述了促进临床医学研究生自主学习和自主成长的做法和体会。     

草原生态补偿:减畜和补偿的对等关系

中国草原生态补偿是通过补助和奖励的政策手段达到减畜和草畜平衡的政策目标,最终使牧民收入不减少的条件下草原退化得到减缓。论文首先从理论上提出一个分析草原生态补偿减畜和补偿对等关系的框架,然后以内蒙古四子王旗查干补力格苏木为例,对草原生态补偿减畜和补偿的对等关系进行了实证分析。实证分析结果表明:因为超载情况存在空间异质性和牧户差异性,实际的超载率较统计的超载率被低估了。补偿在区域总量上是不足够的,维持区域总量补偿足够的草畜平衡奖励标准应为28.5元/hm2。减畜和补偿存在严重的不对等关系,47.9%的资金给了那些不需要减畜的牧户,减畜比例0%;5.5%的资金给了那些需要减畜也愿意减畜的牧户,减畜比例1.2%;46.6%的资金给了那些需要减畜但只愿意部分减畜的牧户,减畜比例98.8%。预期能够实现的减畜比例仅为8.3%,由于牧户超载程度存在显著的差异,预期能够实现的减畜比例对草畜平衡奖励标准和每羊单位损失均不敏感。为了达到草原生态保护的目的,保障减畜的有效达成,应该将超载程度纳入草畜平衡奖励的政策设计中。中小牧户是草原超载的主体,"将超载程度纳入草畜平衡奖励的政策设计"的真正含义是"将草畜平衡奖励向中小牧户做出适当倾斜"。"超越"草畜平衡奖励,减少中小牧户的数量,扩大牧户的草场经营规模,促进牧区牧户的适度规模经营才是实现草原可持续发展的出路所在。     

郑州市生态经济系统问题与管理初探

运用生态学原理探讨了郑州市区域生态经济系统。人口与环境、生态系统彼此适应性与制约性，能源利用与推行清洁生产，资源利用与防治生态破坏。进而，探讨了郑州市生态经济系统管理的宗旨；生态工业建设目标定位于系统整体的最优化，力争使物质在系统中多资循环利用和多功能系统的完全代谢及从能量平衡和转换规律视“三废”为放错位置的“原料”，以及开展和完善城乡复合生态系统。     

庆对国际金融危机更要发展循环经济——访全国人大环资委法案室主任孙佑海

孙佑海简历：1954年7月生人,男,山东荣成人,吉林大学法学学士、民法学硕士,南京农业大学管理学博士。现任全国人大环境与资源保护委员会法案室主任;国家环境咨询委员会委员;中国政法大学兼职教授、环境资源法专业博士研究生导师;南京农业大学兼职教授、土地法专业博士研究生导师;中国法学会环境资源法研究会副会长;中国环境科学学会常务理事。     

从可持续发展角度来探讨生态需水和生态用水

中国可持续发展水资源战略研究综合报告指出,中国水资源的总体战略,妊须以水资源的可持续性利用来支持中国社会经济的可持续发展。这一目标的实现,有赖于合理地确定生态环境需水量。生态用水配置得到满足的情况下,才能实现水资源的合理配置,保证社会系统和生态系统的协调发展。     

中国西北地区生态需水研究(2)——基于遥感和地理信息系统技术的区域生态需水计算及分析

在西北干旱、半干旱地区,随着人口增长和经济发展,国民经济需水与生态环境需水成为水资源开发利用和生态环境保护的主要矛盾。因此,合理量化生态环境需水是西北水资源优化配置亟待解决的问题。论文着重研究两方面的内容:一是基于植被生长需水的区域分异规律,采用遥感和地理信息系统技术实现生态的空间分区,以生态分区和流域水平衡为基础量化生态需水;二是基于可持续发展的生态模式,确定生态保护目标和生态建设规模,并预测生态需水。     

中国西部生态系统的水问题综合评估研究——以三工河流域为例

基于中国西部生态系统综合评估的概念框架,提出了该评估的水问题评估目标和概念框架,并以三工河流域为研究对象,通过对不同年份生态系统服务价值的评估,以人工生态系统和天然生态系统服务功能最大化为原则,确定1987年的生态景观状态组合为生态系统保护的最佳生态目标。在此保护目标下,分别估算了河流廊道和河道外生态需水,判定三工河流域生态需水的阈值区间为17%～24%。其后,结合社会经济需水的预测情况,综合分析了当地居民福利变化的情况,并以河流廊道用水和河道外用水平衡、社会经济内部用水平衡以及生态系统和社会经济系统用水平衡为原则,提出了基于人与生态和谐的水资源配置的对策和建议。     

Education for sustainable development and the Young Masters Program

Education is the foundation for achieving sustainable development. The United Nations Decade of Education for Sustainable Development declared from January 2005 to December 2014 demands a concerted effort to expand environmental education around the world. The Young Masters Program (YMP) is an international education course, which utilises the Internet to connect students, teachers, and tutors in different parts of the world. The YMP is designed for 15–18 year old students and for their teachers. It was developed by and continues to be coordinated by the International Institute for Industrial Environmental Economics (IIIEE) at Lund University. The focus of the Young Masters Program is preventive environmental strategies in the context of sustainable development. More than 2300 students and teachers in 109 countries have participated in the Young Masters Program since 1998.     

大学生态环境保护意识教育方式的改革与创新研究

大学生态环境保护意识的缺失,造成大学校园环境水平急剧下降。为从根本上改善大学生态环境,各大学校积极开展大学生态环境保护意识教育。传统教育方法以说服教育为主,缺乏理论实践支持,造成大学生个人生态环境保护意识提升不明显。为改善这种现状,引入竞争力教育模式,通过教育方式指标的选取,确定新型大学生态环境保护意识教育改革创新方法。通过对比研究的方式,证明应用改革创新后,大学生态环境保护意识教育方式,有效提升大学生个人生态环境保护意识,从根本上改善大学生态环境。     

Environmental Impact Assessment in higher education and training in Portugal

Environmental Impact Assessment (EIA) education has been a reality for years in many graduate and undergraduate programs worldwide. As EIA has grown as a widely accepted environmental policy tool, several professions have tried to incorporate these skills into their academic training. The main aim of this research was to assess the Portuguese profile of EIA education, measuring the degree of EIA integration in graduate and undergraduate programs. This paper intends to contribute to an understanding of the key factors related to EIA education. A national survey was conducted to obtain data on EIA education programs. More recently, many other programs, both graduate and undergraduate, have established EIA courses. New knowledge, practices, legislation and public policies are fundamental drivers of the application of EIA, which will probably continue to expand to more undergraduate and graduate programs. The association of EIA with other environmental management tools, such as environmental management systems or environmental performance evaluation, and sustainable development initiatives will be a priority challenge for all who are engaged in this domain.     

高职高专学生就业服务指导

高职高专教育是以就业为导向的教育,专业人才培养方案要与社会需求相一致。除了加强就业指导之外,还应采取多种手段对学生进行正确的就业观、择业观教育,全方位多渠道实现毕业生与人才市场沟通,引导毕业生顺利就业。     

中美高等环境类专业设置比较研究

对美国高等环境类专业设置现状进行了初步调查和统计分析，并与我国高等环境类专业设置状况进行比较研究．研究表明，高等环境类专业设置存在一定的差异性，而且显示出美国高等环境类专业设置具有某些明显特点，主要表现在：专业设置种类数量多、面广且多元化；人文社会科学型专业的比例较大；设置了培养环境教育师资人才的专业；环境健康领域在专业设置中得到了高度重视；“综合型”人才培养目标在专业设置中更为突出．这些特点可以为我国高等环境类专业设置的改革和调整以及高等环境教育发展决策提供参考依据．     

专业课教学中的思想教育探讨

针对我国理工科大学专业课教学工作的特点,本文提出了专业课教学中进行思想政治教育的建议,论述了教师在专业课教学中有效地融大学生的思想政治教育于专业课教学中的方法,以便起到合力育人目的,促进高校专业课教学工作.     

基于创新动手能力人才培养模式下的环境工程专业实习教学的改革与探讨

实习环节对环境工程专业学生创新动手能力的培养具有举足轻重的作用。论文分析了新形势下实习所面临的典型问题,提出了调整实习时机、完善实习基地建设、丰富实习方式、改革考核形式等实习改革措施,并指出最重要的和最迫切的是实习时机和实习方式的调整,建议今后应做好实习前准备工作,加强多媒体手段在实习教学中的研究和运用。     

资源科学的研究对象、学科体系与建设途径

资源科学是一门研究自然资源的形成、演化、质量特征与时空分布及其与人类社会发展之相互关系的科学。资源科学的学科体系与分支学科主要包括理论资源学、综合(基础)资源学、部门(应用)资源学与区域资源学,其中,综合资源学可以续分为7个资源学科,部门资源学可以续分为9个资源学科;理论资源学作为资源科学通论,区域资源学作为资源科学在具体区域的实际应用,都可做出进一步续分;由此提出了资源科学学科体系发展的三维结构网络模式。在此基础上,结合国内外高等院校资源科学的专业设置、学位体系与课程设计,提出整合现有分列的资源科学研究内容,在国家“学科分类与代码”和“授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录”中,增列资源科学与技术交叉学科门类;高等院校的资源与环境学院,在资源科学之下可以设立资源科学、资源技术与资源管理3个本科专业,并招收相关专业的硕士、博士研究生。以此推动资源科学学科体系的发展与高级资源科学人才的培养工作。     

Agents of change: universities as development hubs

Capacity building for sustainable development has been a targeted activity over the last decade through university and university consortia networking. Universities from Africa (Botswana and South Africa), Asia (Malaysia and Thailand), Central America (Costa Rica, El Salvador and Nicaragua) and Europe (Denmark) participated with graduate students and faculty. Initially, some programmes emphasised research and others higher education, but eventually a blend of research and higher education was found to be more productive. Links to external partners in public and private business have been established and have proven to be successful in terms of mutual benefits. Activities comprised joint evolution of new study curricula (including a shift of the learning paradigm to problem-oriented and project-based learning), human resource development, and joint research. The results are promising in terms of concrete results within each type of activity and together they provide vital steps in capacity building in tertiary education to the benefit of development and environment. Universities should play a central role in such global efforts to strengthen tertiary education. Modes of operation are still deficient, but “universities as development hubs” is suggested as a concept to study further and modify to needs. Some of the results and their implications are presented in this paper and more are documented in the references that are cited. In short, universities, in joint action with business and society at large are necessary though not sufficient prerequisites for constructing and maintaining knowledge societies. Such action is equally important in established and developing economies.     

上海城市绿地景观异质性分析

选取贯穿上海外环线内绿地景观的8条样线，借助数学的方法，研究绿地景观要素的构成、线性分布等特征，从而找出了上海城市绿地景观的异质性状况，并对今后的规划建设提出了建议。