新课程改革理念下的小学语文教学

<正>语文课程标准指出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进儿童德、智、体、美的和谐发展。新课程呼唤充满生命活力的课堂,呼唤充满人文关怀的课堂。为此,小学语文课堂教学要根据新的教学目标制定新的指导思想、树立新的教学理念。从学习观、教学观、知识观、评价观等方面进行有效变革,优化语文     

农村小学语文教学“乡土文化”的策略研究

语文是一门实践性很强的课程,它具有地域性和开放性,教师要引导学生自主开发课程资源。《义务教育语文课程标准》指出,各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,教师要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。作为农村的语文教师在教学中要充分利用乡土文化资源,把当地的自然风光、文物古迹、风俗民情和小学语文教学课程资源有机地融合起来。从根本上改变过去那种以"课本"为唯一教材的狭隘理念,彻底打开"校园文化"和"课程资源"的传统教学资源大门,树立全新的大语文观,有效地拓展小学生的语文学习发展空间。     

浅谈高中语文课堂合作学习

<正>高中语文新课程标准指出:建设高中语文课程,应正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,按"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三个维度的目标,全面提高学生的语文素养。因此,在教学中,我们要引入课堂合作学习,以提高课堂效率,提高学生语文素养。一、课堂合作学习的概念学习方式是决定学习质量的重要一环,不同的学习方式造成不同的学习结果。高中语文新课程标准提出:语文教学应为学生创     

论如何将人文精神渗透进初中语文教学课堂中

对于语文教材以及语文的具体课程来说,"人文性"一直都备受关注。随着新课程标准的实施,语文已经上升为"人类文化的重要成分",语文课堂要体现出语文课程的工具性以及人文性,逐渐培养学生的综合素养,实现德、智、体、美、劳全面发展。基于这些教学目标,各个版本的语文教材也都非常重视人文精神的渗透,下面,就让我们具体研究与探讨一下如何将人文精神渗透到初中语文教学课堂中。     

可以这样用“语文主题学习”丛书

<正>上学年我担任八年级两个班的语文教学工作,现结合八年级上、下两册教材内容,谈谈我用《"语文主题学习"丛书》的几个方法。一、小问题引动学生及时阅读学习了教材《苏州园林》一课,我就引导学生读主题丛书中的《观莲拙政园》,并给学生提出下次课堂要进行的抽查问题:1.园林这么美,为什么名曰"拙政园"?2.其中"远香堂"的名称是由哪句诗得来的?"留听阁"名称又是从哪句诗得来的?这样用问题引领学生在课堂内外阅读,可以帮助他们养成良好的读书习惯。我教的两个班周二、周三的课堂时间就是读丛书,阅     

在新课程实施中农村师生教学活动方式转变之探究

<正>传统的农村课堂曾被简单概括为"填鸭式"教学。这种教学方式大多以教师直接讲述为主,学生只是被动地接受知识,没有真正参与到课堂活动当中。"师为天"的思想导致学生没有发言权和自主性,因而学生厌学情况比较严重,师生关系紧张,教学效果达不到预期的目标。新一轮课程改革为教育教学带来了新的挑战,并为教师转变观念、转变自己的教学方式提供了新的发展空间。为了与时俱进,我们必须要转变农村教师的教学理念和教学方式,转变学生的学习方式。而学生学习方式的     

关于数学课堂教学有效性的思考

课程改革以来,小学数学教师的教育理念、教学行为、教学效果等发生了很可喜的变化,但是也凸显了一些问题,如课堂教学过分追求形式主义,忽视了数学教学的本质和内涵,导致课堂有形而少神。由于课堂内容缺乏深刻性和有效性,造成了课堂效率低,学生课下学习负担过重,所以我们要倡导教师打造丰富的、有效的、适合学生的课堂,即高效课堂。这就要求教师要研"厚"教材、读"透"学生、练"厚"功底。     

浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性

识字是学习文化的起点,是阅读和写作的基础。小学语文课程标准指出低年段识字教学的目标首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。因此,在课堂上,小学语文教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种教学方法,让学生"乐学""会学"。     

发挥“综合性学习”的写作实效

初中语文教材中每一个单元都有"综合性学习",教师只有充分重视并合理开发此类教学资源,才能让语文真正从课堂延伸出去,既能激发学生学习语文的兴趣,展现语文工具性和人文性的魅力,又能有效提高学生的写作水平。     

试论小学语文课堂教学的优化

<正>教育改革之后,我们大力推广素质教育。课程标准也进行了大量的更改,对小学教学的要求更加严格和灵活。对于小学语文教学,新课程标准指出:"要在语文教学课堂中体现学生的主体性,让学生真正成为语文课堂教学的主人,并且在语文知识的主动探索和学习过程中不断引导学生,培养学生对语文知识的学习兴趣,让学生能够在以后的学习中能够表现得更加主动和积极。教师要不断鼓励学生,尊重学生,让学生能够依照自己喜欢的方式和想法去学习。"这就为小学语文教育指明了改善的方向和目标。我们要通过自己的学习和努力改变传统的教学观念和教学形     

让语文课堂更有语文味

<正>在新课程改革的推进过程中,我们的语文教学关注"人文性"的同时,似乎渐渐走入了一个新的误区——对教材的"语文性"漠不关心或如蜻蜓点水,模糊了语文学科的特点。往往课堂沸沸扬扬,学生却极少有足够的时间深入接触语言文字,感悟语言表达,当然更谈不上全面提高听说读写能力。这就偏离了语文课学语文这一本位目标。语文课堂应该是鲜活的,这是毋庸置疑的,但同时还应该是有实效的。一堂成功的语文课的最大指标是学生有足够的时间,凭借教材这个例子进行恰当的、巧妙的语言实践,在语言实践中内化语言、运用语言、升华人文内涵。这样才能真正使语文教     

语文情感教学浅谈

情感丰富是中学生的特点。因而,语文教师要在教学中多方面渗透情感。课堂上,手段多样;课堂下,灵活多样。总之,树立大语文观,用感情调动学生语文学习的积极性。     

给语文课插上活动的翅膀——谈高中语文课堂活动化教学

高中语文课堂活动化教学,是以提高语文素质为核心,以学生主体能力发展为目标,以活动的观点、原则、方法来组织处理教材,设计安排教学过程和步骤的。它变课堂为活动的"场",在有限的时空里,引导学生开展自主学习活动,在活动中激发兴趣、引发质疑、引导创新,最终在活动中达成三维目标,促进学生全面、和谐、个性化的发展。     

小学课堂阅读教学的“学讲”新尝试

<正>阅读是小学语文学习的重要内容。语文教育家于漪曾说:"在语文教学中,阅读最为基本。"阅读是语文知识积累的重要途径。课堂阅读是指语文新授课文篇目的另一种表述方式。课堂阅读教学和课外阅读是小学语文阅读中两个重要部分。教师重视学生的课外阅读,更要上好阅读课。不同年龄、学段的学生课堂阅读教学的侧重点不一样,同一学段的学生的个性也有差异,这给教师的课堂阅读教学带来了难度,它要求教师要根据学生的状况设定合理     

初悟“语文主题学习”

<正>"语文主题学习"是以语文教材及"语文主题学习"丛书为载体,以学生自主学习和课内海量阅读为主要特征的一项语文课堂教学改革。它的主要功效是:打造高效课堂,让学生在有效的40分钟内取得最大收获;把教师从大量的讲解中解脱出来,让学生自主学习,充分发挥学生的能动性和创造性;丰富语文学习的内容,最大限度调动学生学习的积极性,激发课     

新课改下中学语文教学之我见

<正>语文教学不仅是一门科学,它还是一门艺术。说它是一门科学是因为是因为它必须遵循一定的教育教学规律,必须遵循学生的认知特点等等,而说它是一门艺术是因为它的形式特别灵活。语文教师要想上好这门课程,不是一朝一夕的事情,这就和学习艺术是一样的,需要长期持之以恒,坚持不懈地努力,还要不断地学习,有积极向上的态度。语文教学的艺术范畴也是十分广泛的,内容也是相当的丰富。要上好语文课,离不开宽松和谐的课堂教学氛围,好的课堂方式,课堂结构的构建,课堂目标的认定以及课堂训练的方法等几个方面,教师要想尽一切办法提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,让学生全身心投入到课堂教学     

真实、朴实、扎实——“小学新课标解析及精品课堂教学展示”观摩感悟

走近名师,感受名师,使我更深切地明白:教育是我们的事业,课堂是学生的舞台。好的语文教师就应该简简单单地教语文,静下心来钻课文,把握学段目标,立足于学生实际,实现教材的整合、教学目标的整合、教学过程的整合,将听、说、读、写真正落实到位,力求每位学生在每节课上都有不同程度的提高,真正做到"小立课堂,大做文章"。     

生活化语文课程的开发与实施

生活是语文的源泉,教师要有强烈的课程意识,有效利用学校、家庭、社会、自然中的语文课程资源,开发教材以外的语文课程。引导学生在丰富多彩的语文实践中学习,获得乐趣,享受成功,提高语文综合素养。     

浅谈语文高效课堂的建立

近年来,小学新课程标准提出的要求是加强综合性学习,注重培养学生的总体素质,特别要加强构建高效课堂。增强学习兴趣,提高教学质量,应该是我们教学的重点。作为一名小学语文教师,应让课堂在40分钟内最大限度地达成育人目标,让学生快乐地学习语文,要让学生感受到,学习语文本身就是一种愉快的精神旅游,要使语文教学充满趣味,富有魅力。这样的教学才能充分激活学生的学习热情和学习潜能,让学生在快乐中学习语文、享受语文。     

挖掘文本,用好教材

语文教材无非是个例子,在课堂上,教师要依托课文文本,活用文本,充分挖掘教材的特点,在课堂中安排练笔,以读促写,让学生从实践中学习、积累,活用课文文本这一"例子",把知识转化为能力。在新课改、新形势下,我们还要考虑如何让课文和练笔更好地融合,并赋予课堂练笔更丰富、更创新的内涵与外延。