学校环境教育与社会环境教育的比较

２０世纪９０年代中期以来,我国环境教育的迅速发展,使公民环境意识有了明显的提高。在这个过程中,逐渐形成了两种教育环境,一种是学校环境教育,另一种是社会环境教育。广义上讲,学校环境教育指在学校进行的正规教育,包括对象为中小学生、非环境专业的大中专学生的环境教育和环境专业教育。社会环境教育也包括为工作需要而进行的在职环境科学教育以及面向大众的环境宣传教育。如果只从提高公民环境意识角度看,我们的讨论对象将限制在学校的非环境专业教育和社会的环境知识普及教育。学校环境教育与社会环境教育一般由不同的部门管理…     

试论高质量环境教育材料的基本特征

高质量的环境教育材料对实现环境教育的目标和任务是至关重要的。根据我国的有关研究和国外选择、编写环境教育材料的经验 ,我们认为高质量环境教育材料的基本特征包括 :公正性和科学性、适当的深度、教育性、可用性、注重培养学习者的技能、注重发展学生良好的行为倾向。一、公正性和科学性这一标准是指环境教育材料在描述环境的问题、状况及反映它们的观点的多样性上必须公正和准确。１．事实准确这是指在内容上环境教育材料应该反映环境学科的科学理论和有关环境问题的有据可查的事实。例如 ,环境教育材料应该清楚地注明有关事实信息的来…     

环境教育课程中价值观教育的构建

正在环境教育的过程中,深刻领会环境价值观教育的内涵极其重要,主要包括形成正确的价值判断、树立正确环境道德准则、培养学生环境道德情感。构建完整的环境价值观教育内容体系则是载体,环境价值观教育内容的构建应包括生态伦理观教育、环境问题教育、环境价值教育、自然环境审美教育等。     

浅谈中小学环境教育

环境问题是当代以至今后人类面临的一个比突出的问题,环境的恶化一再提醒人类必须善待环境。人类对环境的认识和了解程度,全民的环境意识被认为是解决环境的基础前提,开展环境教育,尤其是中小学环境教育势在必行。本文论述了环境教育在中小学教育中的重要性以及一些环境教育内容和方式等。     

通过环境解说实施环境教育的研究

环境解说是解说和环境教育结合的产物，是社会环境教育的一种重要形式。20世纪60年代，随着环境问题日益突出，环境教育日益受到各国的关注，解说开始认识到可以通过对自然事物及其与人类关系的解说来达到环境教育的目的，这样便促使了环境解说的形成和发展。现在环境解说广泛应用于各类公园、博物馆、科技馆、生态中心等场所。自2001年以来，北京师范大学地理学院的王民教授开始进行这方面的研究，并做了北京市南海子麋鹿苑、北京思博学校环境教育中心．北京动物园等环境解说案例研究。本刊希望通过对环境解说理论与实践的介绍，达到推进我国社会环境教育开展的目的。     

中外环境教育比较

长期以来,自然一直被人们视为被“征服”的对象。到了近代,由于人类对自然资源的不合理利用和对生态环境的破坏不断加剧,一些地区性、全球性环境问题开始初露端倪,有的甚至严重恶化。在此背景下,一些有识之士认识到了要有效地保护环境,唤起民众的环保意识,必须大力开展环境教育。环境教育问题由此引起全球性的关注。作为环境教育问题之一的中外环境教育比较也因此成为国内近几年兴起的一门环境科学热门分支学科,多种著述纷纷出版、发表。作为专业研究生,本文作者在这方面有一定的发言权。她为本刊写来的这篇稿件最突出的特点是选取了英国、德国、瑞典和南非四个环境教育开展较为成功的国家,各有侧重地分析了各国中小学环境教育的特点,同时,结合中国环境教育的现状进行分析、比较,试图在四国环境教育成功实施经验的基础上提出合适的建议,以期给中国环境教育的开展和实施提供有意义的借鉴。我们期待中国环境教育事业能够蓬勃发展。     

高校教育与可持续发展战略

所谓环境教育,是指全方位的环境保护和可持续发展意识的教育,即将这种教育深入贯通到整个自然科学、技术科学、人和社会科学等综合性教学和实践过程中,使其成为全体受教育的基础知识和综合素质的重要组成部分。可持续发展强调的是人类社会经济、资源和环境的协调发展,是人们世界观、价值观、道德观的变革,也是人类行为方式的变革。为实现这种变革,实施环境教育至关重要。而实施环境教育的对象,重点是活跃在各个领域的各级决策和高层次骨干人才。所以在高等学校实施环境教育,牢固树立保护环境的道德观和可持续发展和环境的基本能力,使他们走向社会就像绿色的种子,撒向全国各地各行各业,成为实施可持续发展物中坚力量,是高等教育的重要任务之一。     

中国环境教育发展概览

在近40年的环境教育实践中,中国环境教育在曲折中发展,取得的成就是毋庸置疑的,但也还存在一些问题。中国环境教育的内容尽管处在不断扩展和不断深化之中,但还是存在内容单一片面、思想肤浅滞后的问题。中国至今没有全国范围的环境教育立法,环境教育的学术地位也还基本没有树立起来,各级学校以及公众的环境教育实效性则有待加强。     

日本环境教育的回顾与展望

本文回顾了日本环境教育的产生与发展过程,分析了日本环境教育的现状,介绍了日本环境教育的形式与内容。     

国际青年环境教育合作实效性的探讨

当今世界 ,环境已成为全球范围的热点问题。１９９５年６月以“两个湖泊 ,一个地球”为主题的杭州温哥华青年环境研究活动 ,实现了浙江省中学生环境研究国际交流“零”的突破 ;自１９９６年起杭州又与日本ＡＭＲ民间环保组织开始了为期三年的青年环境教育合作。作为两次国际环境教育活动的主体力量 ,全国环境教育先进单位———杭州市中策职业高级中学（原杭三中）先后有１８００余名学生参加各类活动 ,使青年学生受益匪浅。国际间合作进行青年环境教育 ,不再局限于单纯对环境问题的关注 ,现已扩展到更高层面的人类精神 ,物质生活的质量、经…     

江海平原上一颗璀灿的绿色明珠：——江苏省海门师范学校环境教育记实

坐落在江海平原上的海门师范学校是联合国计划开发署（ＵＮＤＰ）“互动式”环境教育项目开发的网络学校。多年来 ,这所学校一直把环境教育作为实施可持续发展战略、全面提升师范生素质、培养面向２１世纪合格小学师资的一个重要组成部分。他们以课题研究为先导 ,围绕环境教育的知识目标、意识目标、态度目标、技能目标和参与目标 ,在各学科的横向渗透和必修课、选修课、活动课、教育实践课四大板块的有机结合中 ,积极探索师范学校环境教育的运行机制和实施模式 ,取得了令人瞩目的成绩。在必修课的渗透中奠定环境教育基础必修课是师范学校课…     

加强中小学环境教育之我见

加强学校环境教育,提高学生环境保护意识,是当前学校教育的一项重要内容。本文结合中小学基础教育和环境教育联系密切的特点,提出了如何加强学校环境教育的见解。     

关于日本《环境教育等促进法》修改的研究

日本于2012年10月1日正式颁布了《环境教育等促进法》,此法由2003年颁布的《有关增进环保意愿以及推进环保教育的法律》修改而来,是一部充分调动各个社会主体协同合作,用环境教育开展环境保护工作的法律。通过分析该法多角度分层次的教育措施及特点,借鉴日本多年来环境教育推广经验,对我国加快环境教育立法进程,实现全民环境教育,增强全民节约意识、生态意识、环保意识,全力建设美丽中国有着重大意义。     

加强高校环境法学教育切实推进生态文明建设

环境法学教育与环境伦理教育、环境技能教育并称为环境教育的三大基本内容.环境技能教育传授环境知识,建立科学的环境认知;环境伦理教育培养对环境的感情,树立正确的环境价值观;环境法学教育弘扬环境法律,确立良好的环境社会秩序,三者缺-不可.没有科学的环境知识,伦理和法律会陷入盲目,好心也会办错事;没有崇高的环境伦理,科学和法...     

教育—环境优化的关键因素

教育与环境具有正相关的关系 ,无论是产业环境还是生活环境 ,要可持续性优化 ,就必须重视其中的关键因素———教育。２１世纪既然应是可持续发展的社会 ,２１世纪的环境就应当是可持续优化的环境 ,２１世纪的人就应当是具有可持续发展观念和能力的人 ,那么２１世纪的教育就应当是能满足可持续性发展战略要求的教育 ,而这种教育就必须实施全民教育 ,其中包括而且应该包括环境教育环境问题首先是教育问题环境问题曾是人类在２０世纪的生存与发展中遇到的重大问题之一 ,也是人类面对２１世纪的生存与发展所共同关心和必须解决的首要问题之一。…     

环境教育的成效取决于全社会的支持

影响人们环境行为的,不单是知识问题,更多地是一个意识问题,所以现在的环境教育也不应当只是知识教育,更应当是环境意识的教育。针对不同的对象,环境教育的内容要有不同的侧重,对于小学生,主要还是要让他们多了解知识,对于高中生,更多地是要改变他们的态度,通过改变环境态度改变他们的环境行为。中国的环境教育已经取得了很大的成绩,有了比较好的教育基础,公众的环境意识也在提高,但目前整个社会对环境教育的关注有所减弱,而且也没有形成良好的社会氛围,使得教育效果大打折扣。     

环境教育网络资源的利用和开发

将网络技术引入教学过程 ,开辟新的教学模式和教学思路 ,改变传统的教学理念和思想 ,适应时代对教育的要求 ,是现代教育面临的挑战。环境教育做为教育的重要内容 ,也面临着新技术带来的机遇。环境教育内容的全球性 ,环境问题出现的时间性 ,人们关注环境问题的广泛性 ,使得网络成为全人类关注环境问题的载体 ,为环境教育资源的全球共享提供了良好的条件和契机。在这样的大环境下 ,如何利用环境教育网络资源有效的开展环境教育 ,如何自己开发环境教育资源 ,使资源的利用有持续性 ,已经摆在了环境教育工作者的面前。一．环境教育网络资源环境教…     

欧洲环境教育基金会及其环境教育计划初探

欧洲环境教育基金会(Foundation of European Environmental Education,简称为FEEE)是一个非政府和非盈利组织,它的使命是通过环境教育(主要是正规教育、对专业教学人员的培训和促进环境意识的提高)来促进环境教育的发展。欧洲环境教育基金会最早成立于1981年。早期的欧洲环境教育组织大多数还是采用对内举行会议,对外开展论坛和举行会议以及发行出版物等形式来开展工作。蓝旗计划最初由法国人于1985年提出。1987年,这项奖励计划被提供给了欧洲环境教育基金会。这一年恰好是欧盟(有十个国家)提出的欧洲环境年,因而蓝旗运动就以欧盟的名义提出,并由欧洲环境教育组织和欧盟议会合作开展。1987年,欧洲环境教育基金会组织还只有四个成员国组织(西班牙、法国、德国和丹麦)。在其他六个欧洲国家也开展蓝旗运动后,为了便于开展蓝旗计划,欧洲环境教育基金会在结构和制度上发生了巨大变化。1994年,欧洲环境教育基金会又实施了第二和第三个计划,它们分别是绿色学校计划和环境小记者计划。2000年和2003年,在对外指导委员会的建议下,欧洲环境教育基金会又分别实施了了解森林计划和绿钥匙计划。     

引导学生获取环境信息的思与行

环境与发展是当今世界普遍关注的重大问题,环境教育已成为中学实施素质教育的一个重要组成部分,要让青年学生正确认识环境与发展的辨证关系,树立正确的环境观,必须要有良好的环境信息素养。如何提高学生的环境信息素养,结合工作实践,我认为应着重抓好认识和实践两个方面。了解内涵,提高认识新的教学理论和素质教育都强调学生的动手能力。中学的环保教育也应避免“填鸭”式的教育,仅靠“灌”大的学生,对现实的环境问题缺乏足够的敏锐性,缺乏开拓新局面的创造性,缺乏明辨是非的判断力,这样的环境教育无疑是失败的。中学的环境教育…     

环境心理研究--环境教育的新探索

随着环境问题的日益凸显，人们逐渐认识到环境问题与人心理之间作用的相互性。将环境科学与心理学进行交叉研究并将其纳入到环境教育的范畴中去，不仅有利于拓展环境教育的内容，更对环境教育目标的实现具有着重要的理论及实践意义。