省级精品资源共享课《环境法实务》简介

正《环境法实务》课程的前身是《环境法学》课程,开设于1981年,是环境法学、法律事务、环境管理、环境监察等专业的专业核心课或专业基础课。《环境法学》课程2005年被评为河北省省级精品课,2010年通过河北省精品课复评,课程负责人为朴光洙教授。2013年根据课程发展和建设需要,课程更名为     

省级精品课《生态保护》简介

正生态保护课程开设于1981年,是旅游管理(生态旅游)专业的专业基础课,2005年被评为河北省省级精品课,2010年通过河北省精品课复评。根据旅游管理(生态旅游)专业教学计划的总体要求,课程设计充分体现以"能力为核心",以"就业为导向"的高等职业学校的教学理念。课程总体设计以旅游管理(生态旅游)专业岗位职业标准和工作任务为     

省级精品课《环境管理》简介

正环境管理课开设于1986年,是环境规划与管理专业的核心课程,2004年7月被评为河北省级精品课,2009年10月通过河北省级精品课程复评。该课程以"理论够用"为原则,以"就业为指导,能力为本位,技能为核心",以国家环保及企事业单位的环境监督管理任务为导向,以技能应用型人才培养为目标,培养学生从事生态及资源环境规划、环境影响评价、企业污染治理设施的操作和运行管理、危险废物环境管理、企业污染事故与纠纷的处理等环境监督管理知识和专项环境管理的职业能力。     

省级精品课《环境监测综合实训》简介

<正>环境监测综合实训课程开设于2007年,是中国环境管理干部学院环境监测与治理专业的一门职业技能训练核心课程,2009年年被列为学院重点建设课程,2011年被评为河北省省级精品课程。根据对环境监测与治理技术专业就业岗位任务与职业能力的分析,以石碧清教授为课程负责人的课程组对环境监测课程进行了教学改革,即以环境监测岗位的工作过程为导向,以职业能力培养为核心;以环境监测工作任务为载体,实施模块化的实训教学,以环境监测技术规范为依据     

绿色环保生态美,环境教育走前列——龚路中心小学环境教育工作纪实

龚路中心小学,作为"上海市绿色学校",以持续发展理论为导向,以强化学生的环境保护意识,提升学生科学文化素质和思想道德素质为宗旨,共同为社会的可持续发展作出贡献。学校课程与教学管理从2005年上海师范大学中小学教育研究所成立全国教育科学"十五"规划课题《小学环境课程的整体设计与实验研究》组开始,学校自然教师杨桂莲老师就成为课题组的成员,并参加了上海市环境教育读本《环境教育读本》的     

谁还可以成为环境工程专业教育的参与者

四类人员担任高校环境工程专业的兼职教师,参与到专业环境教育中,将大大增加课程的生动性,并缩短理论与实践之间的距离。     

环境法课程体系建设的完善——以广西高校环境法课程开设情况为例

环境法学在我国属于新型的法学学科,"1984年原教育部颁发的<综合大学法律系法律专业教学计划>将环境法正式列为法学专业本科教学的专业选修课,1985年制定的<经济法专业教学计划>将环境法和自然资源法两门课程分别列为经济法专业的专业必修课." "国家教委于1987年制定的<普通高等学校社会科学本科专业目录>开始将环境法...     

多媒体网络环境下高职设计类课程教学模式探讨简

高职生源具有自我管理能力差、学习情绪化、形象思维能力强等特点,高职教师由此存在倦怠情绪。高职设计类课程现有教学模式存在讲练分开、缺乏专业特色和重理论轻实践等方面的不足。以多媒体网络技术为基础,采用仿真实践教学、自主学习和混合式教学模式是实现高职设计类课程教学目标的有效途径。     

多媒体网络环境下高职设计类课程教学模式探讨

高职生源具有自我管理能力差、学习情绪化、形象思维能力强等特点,高职教师由此存在倦怠情绪。高职设计类课程现有教学模式存在讲练分开、缺乏专业特色和重理论轻实践等方面的不足。以多媒体网络技术为基础,采用仿真实践教学、自主学习和混合式教学模式是实现高职设计类课程教学目标的有效途径。     

美国环境上诉委员会制度研究

美国环境上诉委员会制度将行政上诉制度与环境领域行政工作的特征进行了融合,对制度规则进行了专门化的设计并作为实践指引;以对环境上诉法官的法律实施经验要求保证其专业素质,以广泛的上诉人范围保障个人环境利益和环境公益,以"替代性纠纷处理"程序灵活解决环境行政争议。我国环境行政复议制度可以在提高复议人员专业素质、扩大申请人范围、完善调解制度等方面进行借鉴。     

坚持环境熏陶 实践绿色体验——山东省莒县店子集镇中心小学环境教育纪实

山东省莒县店子集镇中心小学始建于1956年,学校占地28亩,建筑面积3219平方米,绿化面积3075平方米。近年来,学校坚持环境熏陶、文化涵养、课程渗透、实践体验和生活应用的环境教育理念,以环境教育为契机,在校园环境文化、体验式实践活动、环保课程渗透等方面,注重打造学校的绿色形象。经过不懈努力,教职工和学生均树立了较强的环境意识,学校先后荣获"国际生态绿旗荣誉学校"、"山东省绿色学校"、"日照市绿色学校"、"明星学校"、"花     

以就业为导向的高职高专数学课程改革之实验课探究

本文就“以就业为导向的高职高专数学课程的改革与实践”的子课题—数学实验课程进行探究，对高职高专数学实验课程教学的意义和目的、模式和原则、任务和设计，进行了阐述。     

城市环境教育的发展问题及建议

<正>环境教育从业者更应该学习参考发达国家的专业标准和经验,并与我国的具体实际情况相结合,设计出专业性的环境教育计划。"城市环境教育"是美国康奈尔大学公民生态学研究室自2017年4月10日至6月4日开展的为期八周的在线课程。该课程涵盖了城市环境教育中诸多内容。在此基础上,许多学员对气候变化教育、全球环境教育和环境教育基础等话题进一步探讨表现出了很大的兴趣。期间,共有来自38个国家的557名学员注册了本课程,其中包     

做节能产品 建绿色企业——记河北联冠电极股份有限公司董事长王广西

王广西,男,1954年生,中共党员,先后被农业部授予"全国乡镇企业家"、被河北省授予"河北省乡镇企业家"、"河北省农业劳动模范"、"河北省农村优秀实用人才"、被衡水市授予"专业技术拔     

环境综合实践教学系统建设与应用

在分析和总结传统教学方法和当代教学方法在环境类专业教学中存在的不足与弊端的基础上,探讨了环境综合实践教学系统的特点、建设和应用。环境综合实践教学系统以就业为导向,建设了符合课程学习要求,能够真正运行的污水处理工艺系统、大气污染控制系统等实践教学情境。该实践教学系统在实际教学中效果良好,能够满足环境类专业教学要求,有很好的应用前景。     

环境污染控制技术系列课程教学团队

环境污染控制技术系列课程教学团队隶属中国环境管理干部学院环境工程系。团队含专兼职教师31人,其中教授4人、教授级高级工程师5人、副教授6人、高级工程师7人、讲师4人、工程师4人,具有硕士及以上学位11人。团队在理论教学的基础上,建立了大量实习实训室和基地:污水处理实验室、大气污染控制实验室、噪声控制实验室、固体废弃物处理实验室、环境监测实验室、原子吸收气相色谱等大型仪器实验室、电子电工和微生物实验室,实习实训室装备了先进的实验仪器和设备供学生实验、实训和实习;与校外十多家大型企事业单位(如富士康集团、秦皇岛耀华玻璃集团、秦皇岛市环境保护监测站等)联合建立了一批校外实习实训基地,为各专业的实践教学提供了有利保障。2009年9月被河北省教育厅评定为河北省省级优秀教学团队。     

创办环境监察本科专业的探讨

环境保护是我国的一项基本国策,可持续发展战略是我国 实施的两大战略之一。环境保护和可持续发展都需要以环境监 督执法管理作为保障,这一保障在我国加入WTO后显得尤为重 要。为进一步规范执法行为,树立执法权威,加强环境现场执 法监督工作,国家环境保护总局决定将全国各级环保局(厅) 的"环境监理"类机构统一更名为"环境监察"机构,并进行 了加强执法队伍建设,积极培养环境监督、环境执法和高级管 理人才的部署。但教育部现有的专业目录中没有"环境监察" 的专业名称,根据我们的申报,2004年年初,教育部高教司以 教高函(2004) 3号文批准武汉化工学院创办"环境监察"新 专业(专业代号081006S)。培养环境监察本科专业人才是高等 教育中一项全新课题,需要我们认真探索。     

在综合实践活动课程中开展环境教育

综合实践活动课程是新课程改革中提出的一种新的课程形态,并且已经成为从小学三年级到高中三年级的必修课出现在我国的课程结构中。它的开设为“为了可持续发展的环境教育”在中小学的开展提供了又一条有效途径。因为这一课程在课程目标、课程理念以及课程实施特点等许多方面与环境教育有着相通之处,很好地认识它们之间的相通性,并在实施中有意识     

高职院校计算机应用专业《JSP动态网站设计》课程改革探析

通过分析当前社会需求，结合高职高专院校目前的教学模式，提出计算机应用专业的《JSP动态网站设计》课程的教学改革方案。在基于工作任务的lAPP（导入-分析-实践-项目）教学情境中，开展“课堂实训＋虚拟公司＋校外实训基地”三位一体的实践模式教学，同时，将对工作过程的考核纳入课程的整个考核体系之中，使学生在课程中能够获得真实的职业体验和完善的实践能力。     

创建生态学校 谱写绿色华章——无锡市新区坊前实验小学环境教育纪实

无锡市新区坊前实验小学创办于1900年,至今已有113年历史。目前学校有48个班级,2279名学生,134名教师。自03年起,学校把"加强环境教育,提高学生的环境意识,促进学校的可持续发展"作为办学的追求,将可持续发展的思想渗透到学校日常管理实践的各个方面,多年来,学校环境教育成效显著。健全机构,构建体系,加强对环境教育工作的组织管理学校成立了"环境教育"校本课程研发小