关于不同年龄公众对生态文明认知的研究

本次研究采用无记名、随机问巷调查的方法,从四个方面分析了不同年龄公众对生态文明的认知和态度。研究表明,不同年龄公众对生态文明的认知和态度存在着显著或极显著差异：20岁以下和41～50岁认知度较高,31～40岁和51岁以上认知度较低。有53．4％的公众对我国生态文明现状不满意,其中,21～30岁的比例最高,为63．0％;51岁以上的比例最低,为35．6％。针对存在问题,提出了生态文明建设的建议与对策。     

甘肃省迭部县居民森林生态环境支付意愿影响因素分析

公众的生态环境认知水平及支付意愿对森林生态环境保护具有重要的影响和作用.根据甘肃省迭部县居民的291份有效调查问卷,采用描述性统计方法和结构方程模型对森林生态环境支付意愿的影响因素进行了分析.结果表明:①居民对生态环境服务价值的认知、对生态环境补偿的认知、对生态环境保护的预期收益、居民个人资金技术因素、外部环境因素与居民森林生态环境支付意愿之间存在正相关关系,且影响显著,其中影响程度最大的是外部环境因素,标准相关系数为0.830,解释效果良好,影响程度最小的是资金技术因素,相关系数仅为0.283.②多群组结构方程模型研究结果显示,男性居民的森林生态环境支付意愿主要受对森林生态环境认知程度的影响,女性更容易受外部环境因素的影响.不同年龄段的居民在森林生态环境服务价值认知、资金技术因素和外部环境因素方面存在差异性.不同教育程度居民之间的差异主要体现在对森林生态环境服务价值的认知和对森林生态环境补偿的认知上.③性别、年龄、教育程度等因素对生态环境服务价值认知、预期收益等有显著影响,且不同因素的影响程度存在差异.研究显示,对森林生态环境支付意愿影响因素分析反映了环境支付意愿的普适性问题,研究结果可为生态资源和环境管理等提供参考.      

生态文明建设融入高校思政课教学的实践分析研究

针对融入高校思政课的生态文明建设教育现状进行调查。调查结果显示,高校学生缺少生态文明建设的全方位认知,情感缺位与知行脱节较为严重。造成高校学生生态文明建设教育出现问题的原因包括:缺少对生态文明建设的认知与认同感、高校对生态文明建设教育的重视程度不高以及社会不良生态文明行为严重制约了生态文明教育的开展;试图从营造良好的校园生态文明氛围、强化生态文明建设知识的挖掘深度、因地制宜地编写生态文明建设思政课教材、加强高校学生生态实践能力、把握新媒体带来的机遇等方面开拓出一条崭新的生态文明建设实践道路,为早日实现"美丽中国"的生态文明建设目标奠定基础。     

农村生态文明建设的评价指标体系构建研究

鉴于对生态文明内涵的不同理解和农村复杂生态系统的不同认识,在学术界和实践中关于农村生态文明指标体系的研究和应用呈现出了多样化的特点.农村生态文明是基于可持续发展的动态开放过程,反映了农村这一特殊生态系统内人与自然、人与人关系的整体性变革,应将生态文明理念融入社会生产生活的全过程.因此,应当准确把握农村生态文明建设的内涵,明确目标、分解系统要素和动力机制,按照国家“五位一体”的总体布局,从经济、社会、政治、文化和环境五个方面构建农村生态文明指标体系框架,对指导和检验未来农村生态文明建设具有现实和理论的双重价值和意义.     

环境NGO与公众的关系初探

环境问题公众参与发展的程度,直接体现着一个国家生态文明的发展程度。环境NGO是公众参与环境保护的重要组织形式,探讨环境NGO与公众的关系,对于实现我国环境保护的合力和生态文明建设具有重要的理论意义和实践意义。     

水生态文明建设中公众参与的现实困境与出路研究——以巢湖生态文明先行示范区为例

水生态文明建设是一项长期且复杂的系统工程,需要全社会的协同努力,尤其需要公众的广泛参与.在剖析水生态文明定义及内涵的基础上,对巢湖生态文明先行示范区水生态文明建设中公众参与的困境进行分析与评估,从完善法律制度;强化宣传教育;渠道及反馈机制的构建;推动非政府组织发展等角度提出完善该地区水生态文明建设中公众参与的机制和对策,为其他地区公众参与水生态文明建设提供借鉴和思路.     

高校大学生环保意识培养与生态文明建设研究

通过基于大学生环保意识培养与生态文明建设研究,利用广东省环境保护工程职业学院等5所在校职业学院大学生调查数据,对目前职业学院大学生生态文明素质现状及生态文明教育开展情况进行描述分析,研究发现对生态文明教育存在缺位现象;生态实践行为有待提高.同时,利用SPSS统计应用软件对大学生的生态文明认知、生态意识、生态实践行为与大学生的信息情况进行相关性分析,找出影响大学生生态文明素质的因素,提出了提升大学生生态文明素质的途径和方法.     

生态文明建设的制度创新

生态文明建设与政治、经济、社会、文化建设一起,被国家列为中国特色社会主义总体布局的内容之一,这是具有重大意义的战略布局. 目前,我们在处理人与自然关系方面,"文明"程度还不够高,人们的意识、行为和结果都不够"绿色".建设生态文明,就是要通过全民的努力,使生态文明水平从较低的绿色程度,转向较高的绿色程度,从这个意义上说,建设生态文明与绿色转型,具有很强的同义性.     

生态教育的相关理论及实践探索 ——析《生态教育的现状及路径——践行生态文明思想走可持续发展之路》

<正>生态文明建设是人类可持续发展的要求,是绿色发展模式的集中体现,是为后人“种树乘凉”的必然选择。近年来,我国不断推进生态文明建设,并将这一工作延伸到了不同层面,通过持续、深入的生态教育活动,着力从生态文明的层面,引导公众转变思想,树立绿色观念,形成生态意识。如今,我国生态教育稳步展开、扎实推进,取得了积极成效,既实现了公众生态文明素养的提升,也夯实了生态文明建设的思想与人才根基。     

典型化工园区民众对生态恢复的参与研究

通过问卷探讨泰兴化工园区民众对生态恢复的认知度和参与度,分析民众参与生态恢复的影响因素.研究发现:园区民众生态恢复意识处于政府依赖型,忽视科研部门的指导作用;性别、年龄、文化程度和职业是影响民众生态恢复认知、诉求意愿与途径的主要因素,此外,民众对生态恢复的参与深度虽受年龄、文化程度、职业和当地居住时间的影响,但与性别和...