试论学案导学的本质及其对教师教育的启示

作为一种新型教学模式,学案之"学"是指学生的学习起点以及确定这种起点的过程;学案之"案"既可指师生共同制定的以文本形式呈现的学习资源,也可理解为预先制定的学习程序;导学之"导"是学案导学的核心,最能确证教师身份;导学之"学"则是学习的终点以及走向这个终点的实践过程。学案导学教学模式在追求全人发展的同时,能够彰显教学自由,引导教育回归本真,对于重构教师知识观与教师教育观,完善教师教育实践具有重要意义。     

“学案导学”教学模式小议

"学案导学",即一种以学案为载体,导学为方法,学生自主学习为主体,教师指导为主导,师生合作共同完成教学任务的教学模式。在其实施过程中,学案的内容既不是纯粹由学生完成,又不能纯粹让教师利用,而是结合学生的"学"和教师的"导",以前者为主,后者为辅,使其和谐统一,发挥最大效用。此模式有助于培养学生的自学能力和习惯,且更侧重在学习方法上予以指导,有利于提高学生综合素质,符合新课改的要求,值得深究推广。     

关于初中历史导学案使用的一些思考

"学案导学"教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率,使学生变被动学习为主动学习,真正成为学习的主人。但是导学案的使用既不是对传统教学的否定,又不是练习册,大家在使用时不能以学案代替教师的"教"、学生的"学"。如何科学合理地使用导学案,使其真正成为提高学生成绩的有益途径是每一位教师应思考的问题。     

学案导学:要求、条件、策略及局限

在当前基础教育课程改革深化的背景下,学案导学被作为教学创新的一个重要突破口。虽然不同地区、不同学校、不同教师实施着各式各样的学案导学,但是其效果大多不尽如人意,似乎很难撼动以教案为核心的传统教学模式。究其原因是学案导学被抽象化了,它所需要的一些重要条件和前提被不同程度地忽略了。因此,正视学案导学需要满足的现实要求,明晰学案导学得以顺利开展的支撑条件,围绕促进学生自主学习而提出改进学案导学的实践策略,并注意规避学案导学自身的一些局限,才可能更为有效地提升学案导学的教学效果。     

小学语文阅读教学中的导学策略

<正>《语文课程标准(2011版)》提出:学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。由此可见,凸显学生主体地位和改变学习方式是语文教学改革的核心。根据小学生身心特点,他们的自主学习应是在"导"下的"学"。以"导"促"学",以"导"助"学",以"导"引"学",让他们不断在自主学习获得成功体验时,激发兴趣,培养信心,掌握方法,提高能力。因此,在小学语文阅读教学中倡导"导学课堂",加强对导学策略的研究,有着重要的现实意义。     

高中数学学案“引导式”教学模式初探

<正>所谓学案"引导式"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案"引导式"教学模式是以教师指导下的学生自己的学习、概括、探究、总结的教学方法。它把教师的教与学生的学紧密地结合为一体,充分体现教师"导"的技能,强调教师的巧妙点拨、指导,真正体现教师的主导作用。新课改实施以来,我迷茫过、努力过,从学习杜郎口、洋思等先进的教育理念,到将理念与课堂教学相结合,一步步走过来,紧跟课改步伐,颇有成就感。但就是三个月前的一节课改变了我。     

高职计算机网络课程学案教学研究

实践证明,纯讲授式教学对于目前我国的高职教育基本是失败的,采用传统的教案教学也不能满足社会用工的需要,这既与高职学生形象思维强而逻辑思维弱的特点有关,也受到教师教育观念滞后、引导不力等方面的影响。本文以我校计算机网络课程的学案教学案例为研究对象,探究高职计算机实践教学应如何适应学生特点,体现学生主体地位,并发挥其学习积极性。     

导学案有效运用的几点体会

导学案运用达到高效性就要做到:有效备课,合理编写导学案;发布学案,心案导学;典例精讲,疑点点拨;当堂达标,检测效果;学案检查,及时到位,把导学案发挥出最大作用,以提高学生成绩,发展学生能力。     

以学论教,以案为导——浅谈高中信息技术教学导学案的设计

学案导学充分体现了新课改的精神,以学案为载体,导学为策略,通过教师的引导与学生的自主学习相结合,真正提高高中信息技术教学的实效性。本文中,笔者结合自己的教学经验,从"以生为本,以学论教"的思想出发,谈了几点教师在高中信息技术课的学案设计中应遵循的原则,以供同行借鉴。     

精编化学学案,彰显四个功能

化学学案的四个功能为:导学、导教、导练、导思。