区域可持续发展教育：意义与策略

一．区域可持续发展教育的提出及其涵义 区域可持续发展教育的提出源自于两方面的背景：一是对可持续发展的研究已突破了对其概念、特征的探讨，更注重其实践性，而区域可持续发展是人类可持续发展进程中最具体、最现实、最有实际意义的部分；二是可持续发展教育受到广泛重视，特别是联合国于2005年提出了“可持续发展教育十年（2005—2014）”之后，人们感到为实现可持续发展找到了一个更加有力的支持系统，对可持续发展教育的研究变得更加活跃。     

北京市西城区可持续发展教育社区资源研究(续)

西城区可持续发展教育基地分布研究 　　通过对西城区可持续发展教育资源的分析，我们不难看出有的教育基地具有多种进行可持续发展教育的资源，而可持续发展教育的有些方面则难以明确具体的教育基地，因此，我们仅能对功能相对集中和明确的基地作研究和规划，有些资源有待于具体实践后，才能作为可持续发展教育的基地。 　　这些可作为可持续发展教育基地的资源具有如下特点： 　　基地的范围大分散小集中多数具有普遍开展可持续发展教育的基地距离学校较近，便于学校利用。一部分为西城区特有的可持续发展教育基地，区内大多数学校乘车去…     

论可持续发展教育与区域可持续发展的关系

可持续发展教育是为了可持续发展的教育，那么可持续发展教育与区域可持续发展的关系是怎样的呢？通过作者研究分析，可持续发展教育与区域可持续发展不是简单的决定与被决定的关系，也不是毫不相干的平行关系，而是在一个大环境下互相促进、共同发展的利益共同体关系。     

小城镇规划中的可持续发展能力评价研究——以临沂市崔家峪镇为例

介绍了小城镇规划可持续发展能力评价的程序和距离函数模型，制订了崔家峪镇可持续发展评价指标体系，并运用距离函数模型对崔家峪镇可持续发展进行定量评价。结果表明，该镇可持续发展能力较强、但要加强环境建设。针对研究结果，提出了今后的发展对策。     

从可持续发展的系统特征论可持续发展评估的内涵与原则

可持续发展评估方法是区域经济社会发展中面临的重要课题，也是可持续发展研究领域的热点和难点。本文从可持续发展的系统特征分析入手，分析论述了可持续发展评估的内涵、原则及在评估实践中应注意的问题。     

流域可持续发展系统的建模

流域可持续发展是以流域作为特殊区域的一种可持续发展模式。文章将流域可持续发展视为一个整体，称为“流域可持续发展”。它是一类开放的复杂巨系统，对于因素众多、规模庞大、结构复杂、功能综合、关系较为模糊、开放复杂的这一类巨系统的建模，近年来引起许多学者的关注，文章对流域可持续发展系统分析的有关建模问题进行了讨论。在对流域可持续发展系统进行分析研究的基础上，给出了流域可持续发展系统建模的原则、方法和步骤。     

基于熵权法的农业可持续发展评价——以绥化市为例

在可持续发展评价人口一社会一经济一资源一环境响应概念框架模型的指导下，以黑龙江省绥化市为例，将熵权法与综合评价法有机结合，进行了绥化市农业可持续发展评价研究。结果表明，绥化市农业人口系统和农业环境系统整体可持续发展水平较高，经济、社会和资源系统整体可持续发展水平较低，综合评价结果为庆安、肇东和北林区3个市县农业可持续发展水平最高，综合评价指数在0．50以上，而明水、青冈和兰西3个县农业可持续发展水平最低，综合评价指数在0．20以下。最后为提高绥化市农业可持续发展水平提出了相关的对策和建议。     

论承载力与可持续发展

承载力一词来自生态学，最初应用于对自然生态的研究。文章从人类与环境关系的演变综述了承载力的历史由来、产生背景和可持续发展概念的提出，阐述了可持续发展的本质内涵以及承载力与可持续发展的关系。     

系统动力学在我国可持续发展战略中的研究进展

系统动力学是一种以反馈控制理论为基础、计算机仿真技术为手段，研究复杂社会经济大系统的方法。随着可持续发展战略的提出，该方法得到了广泛应用。综述了近年来系统动力学方法在我国可持续发展战略中的研究进展，着重介绍了该方法在区域资源生态承载力方面的研究，提出了系统动力学研究的方向。     

城市土地资源可持续利用评价指标体系构建

土地资源可持续发展的核心内容是如何将一个概念转换成可操作的管理模式，即建立一套切实可行的指标体系。目前，我国关于土地可持续发展的指标体系评价处于探索阶段，还没有形成一套较成熟的评价方法。基于对于我国土地可持续发展的指标体系研究，构建了一套有关城市土地可持续利用的评价指标体系。     

环境伦理学与可持续发展

本文综述了近几十年来环境伦理学的研究成果，包括环境伦理学的学科性质、研究对象、研究内容等。文章同时还从环境伦理学角度探讨了可持续发展的思想和理念，并对实现可持续发展提出了一些指导性原则和建议。     

可持续发展教育

“教育、公众认识和培训”是国际可持续发展会议的少数几个议题之一，“教育和培训”这一术语在（（世纪议程）（Agenda21）中出现了达617次之多，其中第36章专门指出：“教育是促进可持续发展和提高人们解决环境和发展问题的能力的关键”。国际社会一致认为教育是可持续发展的必要支柱，是支持其他领域，例如科学、技术、立法和生产等领域，取得进步的关键。五环境教育与可持续发展教育1．1环境教育环境教育的起源，一直可以追溯到19世纪末、ZO世纪初的自然研究（NaturalStudy）。当时在学校开展自然研究的基本目的，是教育学生通过亲身…     

发展高效节水生态农业走可持续发展之路—河北省大城县留各庄镇农业发展与生态建设的调研

通过对位于华平平原腹地的河北省大城县留各庄镇自然环境，水环境历史与现状的分析，对其未来环境发展趋势进行了研究，阐述了在该地区发展生态节水农业，走可持续发展道路的必要性和迫切性，并提出了具体的建设和发展方式，从而探讨华北地区农业可持续发展的道路。     

可持续发展的突变评判法

首次将系统新三论之一的突变理论应用于可持续发展评价的研究中。介绍了突变评判法的基本原理和使用步骤，并运用该方法对天津市的可持续发展状态进行了评价。     

日本绿色和可持续发展化学奖

本文介绍了2000年日本化学及其相关行业的协会和官方组织联合成立了日本绿色和可持续发展化学网，以促进绿色化学的研究和发展，以及2002年获得该组织新设立的“绿色和可持续发展化学奖”的3项研究成果。     

专家论──企业与可持续发展

专家论──企业与可持续发展Ｅｘｐｅｒｔ’ｓＶｉｅｗｏｎ“ＩｎｄｕｓｔｒｙＡｎｄＳｕｓｔａｉｎａｂｌｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ”为深入讨论可持续发展和研究企业在可持续发展中的地位和作用，中国国土经济学研究会环境与发展专业委员会、长城企业战略研究所和青海三...     

绿色GDP核算实证研究——以成都市为例

针对GDP的缺陷导致自然资源和环境的价值被忽视或扭曲，制约了我国经济可持续发展的问题，提出以绿色GDP来进行国民经济核算，落实科学发展观，并以成都市为例进行了实证研究，得出近年来成都市已加强环保意识，经济正在走向可持续发展道路，绿色GDP核算体系具有深远理论和实践意义。     

从社区参与层面探讨民族旅游的可持续发展问题——以云南省西双版纳为例

近年来，民族旅游作为一种特殊的乡村旅游已成为旅游研究和经济研究的热点问题之一。为实现旅游地的可持续发展，许多学者提出了各种各样的发展模式和解决措施，但这些研究都忽视了一个最基本的问题，即民族性与乡村性。因此，从这两个民族旅游的特性出发，以云南省西双版纳3个民族旅游村寨（勐景来、傣族园、曼景法）为例，从社区参与层面研究民族旅游的可持续发展，试图从根本上找出问题的症结，提出相应的解决措施。     

新疆社会经济特征与可持续发展基本因素分析

由于历史、区位等多种因素的影响，使新疆的社会经济发展除了相对滞后之外，还有其显著的自身特征，从研究新疆的可持续发展出发，对新疆社会经济特征进行探讨分析是研究新疆可持续发展的基本内容。从探讨分析中认识新疆可持续发展的基本特征。王新疆社会环境特征与分析由于新疆地理环境的封闭性构成了新疆社会经济活动的分散性，因此，社会经济发展受到自然环境因素的强烈影响和约束。新疆又是一个多民族聚居的区域，民族问题既有历史遗留的因素，又有现实因素，各民族发展的不平衡影响了民族间的交流。严峻的自然环境形成了新疆独特的人文…     

国际可持续发展教育的检视与启示

可持续发展教育在世界范围内方兴未艾，并迅速成为环境教育的主题。本文从可持续发展的自身特点出发，追溯了可持续发展教育地位的确立过程，以及国际一些发达国家实施可持续发展教育的先进经验，提出对我国环境教育的启示。一、可持续发展教育地位的确立可持续发展已经成为90年代以来我国环境教育的核心概念。目前，学术界对于可持续发展概念的界定仍然争论不休，