浅谈在历史教学中渗透环境教育

历史学科具有关怀社会生态的人文精神、学科方法上的兼容精神、与文明共进的时代精神,这就决定了它在环境教育中能够发挥积极的作用。环境是人类赖以生存的物质基础,环境质量的好坏,直接影响到人类的生存和生活质量。在各学科教学中开展环境教育,培养学生的环保意识,已成为提高国民环境意识不可缺失的环节。学校的环境教育是渗透到各学科中的,历史是一门综合性学科,研究领域非常广泛,不仅包含政治、经济、思想文化等社会方面的内容,也涉及人口、资源、环境等自然方面内容,这     

畅通教育渠道 创建绿色学校

在学校教育中 ,环境教育不是一个孤立的板块 ,它既融于课堂教学中 ,又融于丰富多彩的少先队活动中 ,它还与家庭熏陶、社会环境息息相关。怎样使学校环境教育落到实处呢？我们从以下几个渠道进行了尝试。一、畅通课堂教学主渠道１．学科渗透环境教育学期初 ,学校环境教育领导小组拟定切实可行的“环境教育实施计划” ,由科任教师对相关学科中适于进行环境教育的课文、章节罗列成表 ,并由教导处制成学科环境教育综合规划表 ,便于学期中对教师备课、授课的督促与检查 ,构成课堂实施环境教育的网络。学校以自然、思品、语文、社会科教师为主体 ,…     

用理性探索奥秘把情感献给自然--小学常识教学渗透环境教育的实践

唤醒并发展儿童关心、热爱大自然的天性，激发儿童对大自然的强烈情感，培养可持续发展的思维方式，逐步萌芽人与环境相协调的价值观，是小学环境教育的目标，也是实施素质教育的基本任务之一。 　　为了使小学环境教育落到实处，避免成为应景时尚的点缀，必须将环境教育渗透到小学各学科的课堂教学之中，把环境教育作为各学科课堂教学的一个基本组成部分。小学常识学科，由于学科本身的性质和特点，在它的整个教学过程中，必须义不容辞地承担小学环境教育的主要任务。 常识教学与环境教育的联系 　　l.常识教学任务，渗透环境教育的前提。 …     

环境教育设课实践与评估结果分析

开设环境教育课程是开展学校环境教育的最基本、最有效形式。近年来,一些师范院校相继开设了环境教育的必修或选修课程,环境教育也逐步形成了一门新的学科教育。然而,如何在有限的学时之内,通过环境教育的课堂教学和实践活动,取得更好的教学效果教学内容在不同的学科如何取舍及确定如何将环境教育与素质教育有机结合选择怎样的教学方式以及怎样与社会生活中当地环境问题的实际相联系等,这些都是需要考虑和探讨的问题。笔者经过两年多环境教育课题的研究和准备,用自编的环境教育讲义为２４７名（先后５个班）中学化学教师继续教…     

关于环境教育教学方法现状的思考

一、“怎么教”是环境教育的一个基本问题在中小学实施环境教育 ,“教什么”和“怎么教”是两个基本问题。“教什么”也就是环境教育的内容一直是教育工作者研究和探索得最多的问题。相比之下 ,对“怎么教”也就是环境教育教学方法的研究就略显薄弱。中小学环境教育涉及学科广泛 ,内容极为丰富 ,又与经济发展、社会生活紧密联系 ,因此它也是素质教育的重要组成部分。当前普遍采用的渗透教学模式 ,将环境教育的内容分散结合到已有学科中去 ,在很大程度上沿用了原有学科的教育方法 ,尤以讲授法为主 ,这些相对传统的教学方法是否能反映环境教育…     

浅谈在历史教学中渗透环境教育

历史学科具有关怀社会生态的人文精神、学科方法上的兼容精神、与文明共进的时代精神,这就决定了它在环境教育中能够发挥积极的作用。     

开展环境教育工作的几点思考

教师教育观念的转变是开展环境教育的重要前提当前 ,大多数教师所熟悉、所钟情的是学科教学 ,重学科课 ,轻活动课是一种普遍存在的倾向 ,而传统的、陈旧的教学与评价方式恰恰是这种倾向的重要原因。中小学环境教育涉及学科广泛 ,内容极为丰富 ,又与经济发展、社会生活紧密联系 ,它涉及现实社会、经济和自然的许多领域 ,对培养学生理论联系实际 ,关心自然—社会 ,提高综合分析问题的能力具有重要意义。中小学环境教育也是实现素质教育的重要途径之一。教师如何深刻理解新时代对学生开展环境教育的重要性认识 ,如何把认识转变成教学的具体行动…     

在活动课中开展环境教育应解决的几个问题

草堂小学位于浣花溪畔 ,与闻名遐迩的杜甫草堂相毗邻。历史、传统、人文景观、地域和发展为草堂小学在活动课程中开展社区环境教育提供了得天独厚的广阔的时空。我们认为在活动课程中开展环境教育应解决以下几个问题。１ 教师的教育观念必须转变相当一部分教师 ,所熟悉、所钟情的是学科教学 ,而且是比较传统和陈旧的学科课堂教学。因此 ,重学科课 ,轻活动课是一种普遍存在的倾向。而人的创造性 ,不仅源于开拓进取、勇于创新的精神 ,还需要广博丰厚的知识基础 ,终生学习的学习能力 ,和谐完善的人格修养。显然 ,这样的人才培养目标 ,仅有学科…     

潜心打造环保特色 彰显师生生命活力——记丹阳市云阳学校环境教育工作

丹阳市云阳学校的环境教育工作被确立为镇江市学校特色教育项目,学校开展工作以来,在实践中,不断发展和丰富环境教育的内涵,不断完善措施和方法,取得了阶段性成果。学校先后获得全国绿色学校、江苏省绿色学校、江苏省环境教育基地等诸多荣誉称号。环境教育进入课程设置学校是全市第一家环境教育进入课程设置的学校。在学校教学计划中明确规定:"所有学科都要渗透环境教育",规定在物理、化学、生物、地理、历史、科学、语文等学科中,任课教师要把教科书中有关环境教育的内容与社会环境现实联系起来,进行课程整合及渗透性的教育。现在中学部各年级及小学部中高年级每     

师范学校如何进行环境教育——以运河高等师范学校为例

正在环境问题日益严重的今天,人们越来越达成共识:环境保护,教育为本。那么,高等师范学校有哪些抓手和依托开展环境教育?又有哪些渠道和途径呢?环境教育课程学科渗透。即在学科教学的同时渗透环境教育,优点是随堂进行,不占用额外课时,缺点是随意性强,系统性差。运河高师的学科渗透教育主要在地理、生物、化学、物理、政治、历史、语文、美术等学科,各科教师在教学的同时,深入挖掘本学科所包含的环     

初中地理教学中渗透环境教育的调查与途径研究——以山东省日照市新营中学为例

<正>地理作为一门研究地球表面环境中自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科,它与环境教育有着本质的联系,在地理教学中渗透环境教育尤为重要。随着经济社会的发展,人们在利用现代科学技术创造便利的同时,环境问题也逐渐显现出来。地理作为一门研究地球表面的地理环境中自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科,它与环境教育有着本质的联系。因此,保护地球生态环境,在地理教学中渗透环境教育尤为重要。     

在地理教学中加强环境与可持续发展的教育

人类社会依靠科学技术得到了与此同时，环境问如大气污染、酸雨、草原退化、土地沙化、这些问题的存在已对人已成而学提高环境意识已成为人环境意识也笔者在地理教1.中学地理课堂是培养学生环境目前，人类实际具备的环境道德要缩小这种距离，就必使从学科教育角度审视，环因为，现代地理学是以以可持续发展为主构建了环境道德教育所必须的背同时，新的地理教学大纲也“运用地理科学观念、知识、以人类与环境之间的问题做出积极开展地理研尝试提出解决问题的。”因此，在地理教学中系统地应该成为学校教地中学地理教育的过程，也是传播是传吸…     

八方寄语

八方寄语乃是真鞭策,创刊百期实为新起点。同心协心创社会和谐,鞠躬尽瘁促全民教育。《环境教育》——教学的好帮手在《环境教育》创刊100期之际,我作为一名从教20年的地理学科带头人,发自肺腑地说感谢!感谢《环境教育》伴我成长、伴我成功!《环境教育》是我教学生涯中的好帮手,给我带来收获。首先,《环境教育》是汲取环境知识的加油站对一个20世纪80年代中期毕业的地理大专生来说,几乎就没有学过有关环境问题和环境保护的专业性知识。而当前环境问题已成为全世界关注的焦点,成为社会关心的热点。八年前为了能够补充这方面的知识,我是四处寻找,偶然在图书馆的杂志中翻看到了《环境教育》。《环境教育》汇集了全国各地最新的环境问题的表现、产生的危害以及治理的措施、技术和成就,成为我汲取环境知识的加油站,成为我进行地理教学必不可少的参考书。     

如何在小学数学中渗透环境教育

正"环境保护,教育为本",环境问题关系到中华民族的生存与发展,取决于一代又一代人的不懈努力。目前大多数学校并没有专门设置环境教育课程,主要措施是通过学校已开设的课程,向学生渗透环境教育,提供有关的环境活动。这样的教育有助于学生全面发展认知、态度、价值观等,从根本上认识环境问题,从而建立自身的道德观与社会价值观,做出明智判断。在数学学科的教材中,就渗透着许多与环境教育有关的内容,从而使数学在环境教育领域中发挥着其他学科不可替代的独特作用。如何     

《体验自然:成功环境教育的起点和关键》

一、学生缺乏对环境的体验和感情是目前环境教育存在的最大弱点 目前,80％以上的环境教育是在课堂进行的。在课堂教学中,当前普遍采用的是渗透式,将环境教育的内容分散或融合到已有学科之中,一般仍沿用原有学科的教学方法,以讲授为主,内容以环境知识为主。这样的结果是,学生的环境知识很多,可是对自然环境的感情却很淡薄,实际的环境行为也很差。知行脱节可以说是环境教育工作者遇到的一大困惑和顽症。     

生物教学中渗透环境教育的思考

在当前社会、学校环境教育普遍重视之际,生物学科所具有的特殊性和研究对象,使它在环境教育中具有其他学科无法代替的优势,生物教师应抓住这种机遇,尽己之长为环境教育作出贡献。     

浅析中小学环境教育

环境保护,教育为本。对于生态文明建设具有重要推动作用的环境与可持续发展教育也要从基础教育抓起。在中小学开展环境与可持续发展教育工作,是推进基础教育领域的环境与可持续发展的关键。环境教育是学校教育的重要组成部分,在引导学生全面看待环境问题,培养他们的社会责任和解决实际问题的能力,提高环境素养等方面有着不可替代的作用。环境教育兼有自然科学与人文社会科学的内涵;它从多种角度全面理解环境体系,掌握社会环境与生态环境及其内部各组成要素之间的密切联系和相互作用;它以跨学科的方式融入各科教学和学校管理中。环境教育强调学生在亲身体验中发现和创造知     

文章:《体验自然:成功环境教育的起点和关键》

一、学生缺乏对环境的体验和感情是目前环境教育存在的最大弱点 目前,80%以上的环境教育是在课堂进行的.在课堂教学中,当前普遍采用的是渗透式,将环境教育的内容分散或融合到已有学科之中,一般仍沿用原有学科的教学方法,以讲授为主,内容以环境知识为主.这样的结果是,学生的环境知识很多,可是对自然环境的感情却很淡薄,实际的环境行为也很差.知行脱节可以说是环境教育工作者遇到的一大困惑和顽症.     

利用高中生物课堂进行环境教育

正作为环境教育的主阵地,学校老师应该如何将环境教育融入课堂教学中去?通过宣传和教育,提高人们的环境意识,是保护和改善环境重要的治本措施。而学校,理所当然地成为环境教育的主阵地,因为在学生形成世界观的过程中强调对环境关注的重要性,将来待他们长大成为社会的主体时才能更多地考虑经济发展与自然环境的保护保持同步。利用高中生物课堂对学生进行环境教育     

播下绿色种子 收获无限希望

环境保护、教育为本,特别是学校教育已成为山东省开展环境教育工作的最佳载体和有力抓手。全省在各级环保,教育部门和学校的共同努力下,结合校园特色,丰富内容,创新形式,渗透课堂教学,组织社会实践,广泛深入地开展环境教育工作,提升了学生对可持续发展问题的理解。