进入21世纪上海市中小学的环境教育

20年环境教育的基础 　　环境教育作为一个探索的课题,引入上海市中小学的教育中始于 80年代初。随着 1972年环境保护“斯德哥尔摩会议”以及而后的“国际环境教育会议”的先后召开,环境保护和环境教育在西方引起了广泛重视,而我国由于当时的教育状况还处于动荡之中,环境教育也就难以在学校教育中开展。 70年代末 80年代初,随着教育秩序的恢复和发展,学校环境教育事业也随之逐步建立和发展起来。 　　综观上海市中小学环境教育十几年的探索,大体经历了三个阶段,总结出了五条经验,形成了四方面的成果。 (一 )三个阶段 　　1.环保课…     

对我国环境教育发展历程的思考

正环境教育分为了三个阶段:面向环境保护的环境教育阶段;面向可持续发展的环境教育阶段;面向生态文明的环境教育阶段。一般认为,我国的环境教育开始于1973年。那年8月,我国第一次环境保护会议召开,会议通过了《关于保护和改善环境的若干规定》,提出"大力发展环境保护的科学研究和宣传教育",环境教育随之开始在全国起步。发展阶段怎么划分?概括来讲有两种标准,一是按照发展过程来描述,如1994年任耐安在《中国环境教育发展历程》     

绿色教育在行动──“中国中小学绿色教育行动”项目交流会纪实

新千年伊始 ,西南师范大学环境教育培训中心于１月９日至１１日 ,在重庆北碚召开了“中国中小学绿色教育行动”项目试点学校交流会。这次会议的召开 ,标志着中国教育部与世界自然基金会、英国石油公司的国际合作项目中国中小学绿色教育行动第一阶段的工作已初见成效。中国中小学绿色教育行动自１９９７年正式启动以来 ,一直致力于“大力推进中小学环境教育 ,不断提高青少年的环境意识 ,促进青少年参与可持续发展”的研究。西南师范大学环境教育培训中心为总结经验 ,将绿色教育不断深入开展下去 ,同时也为第二阶段的工作奠定基础 ,组织了这次…     

再上征程——写在《环境教育》第100期

中国的环境教育始于20世纪70年代初，差不多是和中国的环保事业同时起步、同步发展的，几十年来从无到有、从小到大，发展迅速。1988年底，原国家环境保护局直接隶属于国务院管理，在机构“三定”中，就有了“宣传教育司”的位置。     

中国环境教育的发展与方向

一般认为，中国的环境教育起步于1973年，迄今已有30年的历史。30年来，中国的环境教育沿着自己独特的轨迹发展，并且取得了一定的成就；已经“初步形成了一个多层次、多形式、多渠道的环境教育体系”，对中国经济、社会的发展起了很大的推动作用，功不可没。从整体上看，中国环境教育和环境保护同时起步，共同发展，相互联系，相互促进，是一个有机的统一整体，在30年中共经历了三个不同的发展阶段。回顾：中国环境教育三十年1．环境教育的萌芽和起步阶段1973—1983）与西方工业国家比较，中国对环境问题的认识是迟缓的，在1972年以前对已…     

韩国中学的环境教育

随着科学技术和经济的快速发展,资源枯竭、酸雨、臭氧层被破坏等环境问题越来越受到世人的瞩目,同时环境教育也受到了重视。韩国在中小学教学中开设了环境保护选修课,是较早独立设课的少数国家之一,积累了一些宝贵的经验和教训。在此介绍韩国的中学环境教育情况,供我国广大环境教育工作者参考。一 (一)独立学科“环境”的设置 在韩国,随着20世纪70年代经济的高速发展,带来了严重的环境污染问题。为此,进入80年代后,开始在行政、司法等方面采取了一系列措施。不仅成立了“环境厅”(1991年改称环境部),在宪法中增加了“环境权”,同时还在中小学中普遍开展了环境教育。1982年告示的第四     

中国中小学绿色教育行动项目近期采风

“中国中小学绿色教育行动”项目第二阶段工作会议在京举行２００１年９月１２日，教育部、世界自然基金会和ＢＰ公司在北京联合召开了“中国中小学绿色教育行动”项目第二阶段工作会议。来自北京师范大学、华东师范大学、西南师范大学、湖南师范大学、东北师范大学、华中师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、南京师范大学、福建师范大学、西北师范大学、西藏大学等１２个项目环境教育中心的主管校长和项目协调员以及项目组全体人员共３０人参加了会议。会议主要就项目对中国基础教育改革的意义和作用，项目第二阶段的主要任务及各中心的…     

国际上环境教育在不同发展阶段的主要特点

国际上环境教育在不同发展阶段的主要特点北京师范大学资源与环境科学系田青回顾国际上环境教育发展历程可以发现，在不同的发展阶段，环境教育表现出鲜明的时代特色。一、本世纪五六十年代初期的环境教育由于发端于对环境问题的觉醒，主要在西方一些国家的部分正规中小学...     

全国中小学环境教育研究报告（摘要）（下）

全国中小学环境教育研究报告（摘要）（下）３中小学环境教育发展的十条对策建议中国现有中小学生２．２亿人。加强环境教育，以适应可持续发展的需要，是９０年代环境教育的基本战略。强化环境教育，是贯彻执行计划生育和环境保护这两项基本国策的基础工程，是关系中华民...     

中等师范环境教育体系的构建

我国的中小学环境教育自80年代开始以来，发展迅速，现正由试点向普及过渡。这就需要大量的环境教育师资，我国高师开设环境教育课较早，经过十几年的探索发展，已走出一条成功之路，但担负着为基础教育培养师资的中等师范，开设环境教育却比较迟，如果不迎头赶上，必将给中小学开展环境教育拖下后腿。一、改变传统环境教育观念，摆正环境教育位置“地球不属于我们相反，我们属于地球’”。环境是有价值的，一切污染破坏环境的行为都是不道德的，我们在向自然索取的同时，也应给予和保护。郁郁苍苍的大树，到了秋天，就把自己茂密的绿叶变成…     

环境伦理在中国

中国是20世纪70年代以后才开始接受西方的环境伦理观念的。中国之所以接受这一观念并日益重视这一观念的研究和宣传，最根本的原因是中国在改革开放以后也遇到了日益严重的环境问题。我国历史、文化、社会管理制度和经济发展水平在现代交汇，构成了我们环境伦理观念的现状，我国环境伦理观念的普及和发展的关键在于完善和发展社会主义市场经济体制。     

进一步加强中小学环境教育

进一步加强中小学环境教育北京教育学院谷秉忠中小学环境教育作为提高全民族素质的基础工作,自７０年代开始以来,发展迅速,现正由试点向全面普及过渡。随着基础教育中素质教育的推行,中小学环境教育必将有新的发展。总结我国中小学环境教育的理论与实践,借鉴国外环境...     

社长发言

中国环保事业到今年整整30年了。创业维艰,但巨大的成就举世瞩目。中国环保事业靠宣传教育起步,更要依靠宣传教育发展,这是中国环保领域长期以来形成的共识。在新世纪的今天,环境教育已经开始从普及走向提高,登堂入室蔚然成风。特别值得一提的是,中国学校的基础教育阶段的环境教育,以教育部今年新颁行的《环境教育专题教育大纲》为标志,插上了“渗透式教育”和“课程化教育”两     

对我国中小学环境教育的反思

反思1:环境教育的目标1975年贝尔格莱德会议提出的环境教育的目标包括:意识、知识、态度、技能、评价能力、参与等六条,对此,1977年联合国教科文组织和联合国环境规划署一起组织的首届政府间环境教育会议——第比利斯会议予以了充分的肯定,并在其建议中又进一步详细确定了环境教育的目标,即意识、知识、态度、技能和参与五个方面,而这个目标一直为国际所公认。我国在20世纪90年代初以前,中小学环境教育的主要目标停留在掌握环保知识的阶段。1978年12月,在中共中央转批的《环境保护工作汇报要点》的通知中指出:普通中小学也要增加环境保护知…     

国家环保总局解振华局长在全国创建绿色学校活动表彰大会上的讲话

环境保护和可持续发展是世界各国都关注的全球性大事,是人类生存与发展的必然认识和持久行动。环境意识、生态文明是现代文明的重要组成部分,对青少年来说,必须具备一定的环境素养,才符合现代社会对每个人基本素质的普遍要求。从这个意义上讲,环境教育是现代素质教育的基本内容之一。 　　我国的中小学环境教育始于 70年代末。当时环保部门和教育部门就开始了密切合作、共同推动,历经 20多年的不懈努力,取得了丰硕成果。我国的中小学环境教育曾数次获得联合国环境规划署的“全球环境保护 500佳”称号,这些荣誉当之无愧。现在我国的…     

有机农业在泰国的发展及启示

泰国的有机农业开始于1991年,在亚洲算是开始有机农业较早的国家,在有机农业的发展方面具有其独特的经验,中国有机农业的发展起步于20世纪90年代中后期,现在已取得了一定的成绩,并仍处于逐步规范、快速发展阶段。同为亚洲开展有机农业较早的发展中国家,认真借鉴泰国发展有机农业的成功经验,对积极推动中国有机农业的发展具有重要意义。     

结合各项教育活动开展中小学环境教育

目前,在许多发达国家,环境教育已成为学校正规教育的一个组成部分,并正在逐步向全民性和全程性的普及教育发展。广东省环保局从1981年开始,在潮州市进行了在中小学开展环境教育的试点工作。去年初,又与省教育厅联系,共同抓好这个试点。三年多来,在全市(现为市区)三十多所中小学普遍开展了环境教育,并取得了一定成效和经验。去年11月,广东省环保局与教育厅联合在潮州市召开了全省中小学环境教育工作座谈会,推广了该市的经验。从潮州市的经验来看,要在中小学普及环境教育,并使之不断深入发展,必须抓好两条:     

广州市白云区京溪小学

环境教育是广州市白云区京溪小学的特色教育之一，起步早、发展快、收效大。从环境教育开始之初，该校就特别注重环境建设和环境道德水平的提高，坚持可持续发展的原则，培养学生对环境保护实践活动的主动性，使学生环保小组的活动开展得有声有色，环境道德教育进行得有序有效。     

对中小学教师环境教育的调查研究

中国是世界人口最多的发展中国家 ,人口对国家的社会经济发展和环境保护产生巨大压力 ,积极开展环境教育对提高国民环境意识、改善中国生存环境和保障可持续发展目标的实现具有重要意义。中国中小学生有２ ２亿人 ,培养中小学生的环境意识 ,是提高全民族环境意识的关键。为了把握目前中小学环境教育的现状 ,为积极开展师范教育中的环境教育提供科学依据 ,在世界银行贷款“师范教育发展项目”改革课题———“面向２１世纪中国师范教育的ＰＲＥＤ教育实践与行动指南”的资助下 ,１９９８年２月对山东省部分中小学教师进行了“中小学环境教育…     

关于目前中国中小学环境教育的问与答—访"中国中小学绿色教育行动"项目协调员李清

李清简历：本人1997年6月遇到刘蕴华女士，就此跟随她踏入了教育为了可持续发展的理想大殿；2000年加入世界自然基金会教育项目，并具体负责了由教育部，世界自然基金会与BP公司联合开展的“中国中小学绿色教育行动”项目第二阶段的协调工作；2001年直接参与了由教育部委托世界自然基金会负责开发的《中小学环境教育实施指南》的编制，汇报工作。经过7年的努力学习和实践，尽管对环境教育，为了可持续发展的环境教育以及可持续发展教育有了一定的认识和理解，但不敢妄称是该领域的所谓专家，不过是知道了一些理论，并将之运用在现实社会中罢了。