浅谈怎样提高初中历史教学的有效性

本文从学以致用开始谈起,叙述了科学地使历史感和现实感融为一体,解读了提高辨别、取舍史料的能力,阐述了引导学生认识历史的价值。本文旨在研磨如何提高教学的效果,若益于同仁点滴,则我至为欣悦。     

鄂北水资源配置工程受水区熊河水库碳氮磷沉积历史重构及源解析

鄂北岗地是国家重要的粮食主产区之一，但该区域也是湖北降水量最少的地区，水质污染严重。为缓解鄂北水资源短缺和污染问题，2015年湖北投资180亿实施了鄂北水资源配置工程，但目前对受水区相关水库的污染现状缺乏了解，对其碳、氮、磷污染历史缺乏认识。选择鄂北典型受水水库——熊河水库，利用沉积物²¹⁰Pb和¹³⁷Cs定年方法建立熊河水库建库以来坝前沉积物样品的年代序列，并结合沉积物理化分析和流域人口、国内生产总值(GDP)和粮食产量的数据，重建了人类活动与经济发展对熊河水库水环境的影响，结果表明在熊河水库采集的34 cm沉积物柱芯(命名为XHS)的沉积历史约66年(1953～2019年),平均沉积速率为0.66 cm/a;沉积物柱芯XHS的总有机碳含量为0.57%～1.56%,总氮含量为0.32～1.84 g/kg,总磷含量为0.97～1.91 g/kg。沉积物柱芯XHS的总有机碳含量与熊河水库流域人口数量、GDP和粮食产量的变化呈显著正相关，总氮与熊河水库流域粮食产量的变化呈显著正相关。沉积柱XHS中TP与Fe/Al-P、Ca-P、IP和OP呈正相关...     

历史课堂教学中“导入”环节的设计要领

导入是历史课堂教学的首要环节,对于勾连整堂课起着至关重要的作用。设计一个巧妙而又恰如其分的导入是教师着力思考的重要问题。须经过长期的教学实践及不断的积累,方能设计出精彩的导入。     

刘嘉麒 解读自然历史痕迹

古代没有仪器对地球环境进行记录,甚至连文字记录都没有,是整个大自然,时间上不间断的、空间上连续的大自然成为记录环境变化的载体：所以深海沉积、极地冰芯和黄土,还有树木、珊瑚、洞穴里的钟乳石都成为地质学家的研究对象,他们称这些为自然的档案和天然的年鉴。地质学家就成为解读这些自然环境印记的人。     

初中《历史与社会》教学中学生学习能力培养探究

为适应学习型社会和日益激烈的竞争压力,学生学习能力的培养已成为初中教学的重要内容。本文对初中《历史与社会》教学中学生的学习能力、学习能力的培养机制、培养途径和学习能力培养需处理好的四个关系进行了一些探讨。     

浅论历史教学中人格教育的融入

人格是一个人综合素质的体现,在历史教学中凸显人格教育尤其重要。历史课堂不仅仅是学习历史知识,总结历史经验,还在于学习历史人物优良的品质、坚强的意志、坚定的决心、广泛的兴趣等,而这些都属于人格教育的范畴。通过创新历史教学方法,加强情感交流等强化人格教育是一个全新的尝试。     

浅谈初中历史有效教学的策略

初中历史课堂改革以来,我们认真组织教学,革新教学观念,使传统历史课堂教学焕发出新的活力和生命;提高了历史课堂教学的有效性与实效性,使学生加深对历史的认识和理解并进行积极的思维;激发学生的求知欲,从而培养学生的各种学习能力,促进学生的全面发展。     

巧用历史地图册引导学生自主学习

历史地图册是初中历史教学的重要材料。巧用历史地图册合理设计教学方案,将其与多媒体等新型的教学手段相配合,引导学生自主学习,可以提高学生的探究学习能力,增强课堂实效性。为此,本文主要探讨了初中历史教学中如何巧用历史地图册引导学生进行自主探究式学习。     

关于人教版历史必修一的几点思考

新课程改革正在如火如荼地进行,然而作为历史这门学科,课改后依然存在着课堂容量大、知识跨度大、难点多等明显的问题,必须注重创新、注重实践,充分体现"以学生发展为本"的思想观念,而不是仅仅以"理解""认识"为主要特征。本文仅就新教材人教版历史必修一作粗浅探讨,以求教于同行。     

站在新的历史起点上

2009年10月1日，我们迎来新中国成立60周年。 以1949年为起点，中华民族的发展进入了新纪元。也是从这一起点开始，我国的安全生产工作在中国特色社会主义探索、形成和发展的过程中一步步走向成熟。