亚洲绿色大学建设与实践

<正>亚洲国家也在开展绿色大学的建设,如日本的京都大学(Kyoto University)、东京大学(University of Tokyo)、名城大学(Meijo University)、东海大学(Tokai University)等,     

香港科学馆的环境教育

香港科学馆不仅有进行环境教育的主要展区，还在硬件设施及相关活动等方面都体现了环保的理念，有效的推动了公众对环保事业的理解，加强了对公众保护环境意识的教育。香港科学馆的做法对内地科学馆的建设具有重要的启示，值得我们认真借鉴和学习。     

可持续发展教育的核心主题

随着可持续发展教育的开展,一些国家提出了可持续发展教育的核心主题,使人们进一步明确可持续发展教育的内容和方向,对可持续发展教育的发展起到了推动作用。下面主要介绍一下美国、英国、UNESCO和我国可持续发展教育的核心主题。美国可持续发展教育的核心主题自从1992年里约热     

试论环境解说与公众参与

环境解说在促进社会化环境教育、推动环保公众参与具有重要作用,学界对环境解说的研究已从宏观理论过度到具体解说技术微观层次。本文结合近期召开的中日技术合作环境解说专题研讨会,引述专家观点,对环境解说的概念、表现形式及其与生态旅游的结合等内容进行了初步探讨。     

环境教育法的国际比较与分析

<正>自2009年4月以来,我们已经分析介绍了世界十多个国家和地区环境教育法,并从环境法和教育法的角度对环境教育法进行了讨论,接下来要对这些环境教育法进行一个横向的比较和分析。基于上述原则,在前面所介绍的环境教育法中,我们选取国家层面的、比较有代表性的美国、巴西、日本、菲律宾和韩国这五部环境教育专门法律为比较对     

欧洲部分国家环境教育立法综述

一、欧洲环境教育政策框架 环境教育在欧洲国家法律和文件中是广泛存在的。这种广泛存在开始于20世纪80年代环境教育进入欧共体议事日程之时。1988年，在当时的欧共体教育部长委员会会议上通过了一项专门针对环境教育的决议。决议在强调了环境教育与培训在实现环境保护中的重要性基础上提出了环境教育的目标和开展指导原则，其目标是“增进公众的环境问题意识以及环境问题解决意识、为公众积极广泛的参与环境保护和谨慎合理利用资源建立基础”，指导原则包括四条：环境是人类共同的财产；     

《巴西国家环境教育法》解读

2009年4月27日，“《巴西国家环境教育法》颁布十周年研讨会”在巴西首都巴西利亚召开。十年前的这一天，也就是1999年的4月27日，《巴西国家环境教育法》经巴西总统卡多佐签署正式生效。     

拉丁美洲和加勒比地区部分国家环境教育及相关立法

环境教育的法制化是规范和保障环境教育、提升和强化环境教育法律地位、实现公众参与制度、保障公民环境权的需要，也是完善环境保护法、建设和谐社会和法制化国家的需要。目前，国际上已有10多个国家对环境教育进行了专门立法，我国台湾地区也已公布了环境教育法草案。而在尚未对环境教育立法的国家中，也有一些通过各种方式对环境教育进行了法律约束和保障。可见已有不少成型经验值得我们借鉴。我国宁夏回族自治区也已经公布了《宁夏回族自治区环境教育条例》。我国宁夏回族自治区也已经公布了《宁夏回族自治区环境教育条例》（草案）。     

高校环保社团在绿色大学建设中的作用——以北京师范大学为例

绿色大学的相关理论 一、绿色大学的概念 目前,国内学术界对于什么是绿色大学,尚无一致的概念界定,各个领域的研究者,从不同视角出发,对绿色大学概念做出阐释。     

我国环境伦理道德的研究综述

很多学认为中国古代化中有很多思想就是最早的环境伦理观念。现代西方伦理学创始人施韦泽就称赞老子、孔子、孟子墨子等中国古代哲学家把人与自然的交往过程归结为追求伦理目标的过程（施韦泽.敬畏生命[M].上海人民出版社1992）。除了“天人合一”．还有“敬畏生命．兼爱万物”的伦理原则也是我国古代不同流派的思想家的共同主张。