单质硫改性介孔炭对水溶液中汞的吸附性能研究

对介孔炭CMK-3进行单质硫改性得到OMC-S，并通过静态吸附实验研究了该材料对水溶液中汞的吸附性能。研究结果表明：单质硫改性可以在介孔炭上负载12.33%的硫，从而使得介孔炭对汞的吸附容量从185 mg/g提高到476 mg/g；OMC-S具有较广的适用pH值范围，在pH 3～11.5范围内其对汞的吸附去除率均达到92%以上；氯离子对OMC-S的吸附性能具有一定的抑制作用，原因在于它能和汞离子络合形成一系列吸附性能较差的Hg-Cl络合物，而腐殖酸在所研究的范围内对OMC-S的吸附性能无明显影响。     

活性炭负载水合氧化铁对草甘膦吸附性能的研究

利用活性炭制备了水合氧化铁负载活性炭AC-Fe，并通过静态吸附实验研究了该材料对水溶液中草甘膦的吸附性能。研究结果表明，该负载方法可以在活性炭上嫁接72 mg/g的铁，AC-Fe对草甘膦的最大吸附容量可以达到120 mg/g；AC-Fe对草甘膦的吸附量随pH的升高而降低；磷酸根对AC-Fe的吸附性能具有明显的抑制作用，原因在于它能和铁离子形成内层络合物，与草甘膦竞争材料表面的吸附位点。     

深井冰冷冻系统

深井降温是深部矿产资源开采过程中的主要技术问题之一 ,讨论一种深井降温的新技术及方法冰冷冻系统     

T型氧化沟提高脱氮效率的技术改造

采用延长边沟闷曝时间的方法对BOD降解模式T型氧化沟进行提高脱氮效率的改造。结果表明，边沟闷曝时间由0.5 h增至1 h，系统反硝化和硝化运行时间比t_DN/t_N由0.56调整至0.50时，提高了系统的NH₃-N的硝化效率，强化了脱氮能力。工艺改造后出水NH3-N浓度由改造前15.5 mg/L显著降低至10.4 mg/L，达到了广东省地方标准（DB 44/26-2001）第一时段的二级排放要求；系统脱氮效率由改造前52.1%显著提高到68.3％，有效地解决了污水厂出水NH₃-N浓度过高的问题；具有投资少、效果明显的特点，有一定的推广价值。     

不同类型海岸的溢油清理方法

世界石油资源分布和需求的不均衡性,促进了海上石油工业和石油运输业的快速发展,同时也增加了溢油事故的几率.海上溢油污染问题日趋严重,溢油污染对海洋环境、生态、资源、经济及人类生产生活等造成了巨大的影响,日益引起社会各界的关注.海岸溢油污染清理实践表明,正确的溢油清理方案的制定应综合考虑海岸的敏感性指数、溢油的类型、清理方法可能带来的危害以及支际可操作程度等.对包括盐沼地海岸和红树林海岸,沉积海岸,以及岩石海岸三类典型海岸的国内外现有海岸溢油污染清理技术进行了详细的综述,以期为我国的海岸带管理和溢油应急计划的制订提供技术参考.     

苏州市水环境质量调查

简述了1990年—2000年苏州市区水系的变化及京杭运河苏州段沿岸主要工业污染源的变化，对苏州市区水环境质量的变化进行了分析。指出，苏州市区水环境质量的变化主要受水系的改变和污染源防治的共同影响。提出，除继续加强对工业污染源的防治外，还需对水系范围内的生活、农业等方面产生的污染进行防治；在规划水利建设工程时，应将水环境质量的改善与生态建设全面地比较与评价，按其结果再实施工程建设；已建成的环太湖闸在不影响其主要功能的情况下，应保持开启，让优质的太湖水补给运河，从根本上改善苏州市区水环境质量。     

用光合成的细菌净化工业尾气

Illinois工艺研究所(IIT)和气体技术研究所(IGT)共同发展了一种从工业尾气中除去二氧化硫和二氧化碳的新方法。小规模的实验室试验表明,使用光合成的细菌(Chlorobium thiosulfatophiIum)可使硫化氢和二氧化碳同时转化成元素硫和多葡萄糖。目前努力的目标是寻找合适的细菌,以使净化气流的过程连续化。这种努力获得成功的关键是细菌,这些细菌是由IIT生物部的Douglas J·Cork     

道路峡谷内颗粒物粒径分布测试

根据在北京市道路路面附近颗粒物 (TSP)的实测数据 ,分析了道路峡谷内 TSP的粒径分布 ,以及粒径分布与峡谷结构、距地面距离的关系 ,说明了影响粒径分布的主要因素。     

钢铁厂废气污染控制措施

以韶关钢铁厂为例，分析钢铁工业废气污染的特点，介绍钢铁工业废气污染控制技术的新进展。     

中学环境教育校本课程教学方法选取的探讨

校本环境教育的教学方法从任务设计、组织实施、过程控制到结果评价等方面都尽量摒弃传统教学中“教师中心、课堂中心、教材中心”模式,而代之以“学生中心,发展为本”的教学模式,教师在选择教学方法时应以“教师是教学中的主导,学生是教学中主体”作为教育指导思想,力求做到教学面向全体学生,激发每一个学生的学习兴趣,使不同层次学生的学习需要都能够在教学过程中得到满足。下列教学方法的使用可以提高学生参与教学活动的程度,学生一定会在多方面受益。当然,每一种教学方法都有其特定的使用对象与条件,我们在使用这些教学方法时还要兼顾知…