西藏措勤地区年波组岩石地球化学特征

林子宗群年波组为始新世火山岩地层,岩性主要为一套中-酸性火山熔岩、火山碎屑岩,局部夹淡水灰岩.野外地质调查和室内岩石学、岩石地球化学等综合研究成果显示这些岩石属钙碱性系列岩石,不相容元素K、Rb、Ba、Th强烈富集和Nb、Sr、P、Ti等元素明显亏损等特征,且明显受区域断裂构造控制,与区域构造演化有密切的内在联系.研究这一地史时期的火山岩的分布、产状、岩石学、岩石地球化学和同位素年代学,对于进一步认识青藏高原的形成和隆升不仅具有重要的科学意义,而且将为探寻与火山活动有关的矿产资源提供基础地质资料.     

老电厂的新生

巴尔迪摩与纽约、波士顿、费城并称为殖民地时期美国的4大城镇，工业发达，污染严重。20世纪70年代，大批工厂因不符合环保法律的要求而被迫停产。为重振当地经济，美国政府在1990年之后推出以产业结构调整为核心的城市转型计划，重点开发那些地处城市中心区域的工厂遗址（《超级基金法》称其为“褐色地块（Brownfield）”）。为此，联邦政府确立了16个褐色地块治理示范社区，从环境评估、污染责任认定、人员再就业培训到环境清洁提供全方位的技术和资金支持，同时予以税收优惠。对已清洁的地块，由州政府颁发证明已完成清洁的证书。这些地块也因此不再适用《超级基金法》的规定，不会要求清洁者承担更多的义务，从而打消了投资者的顾虑，为地方经济的振兴吸引了大量投资，创造了数以万计的就业机会。     

清洁生产在开发区项目准入中的实例研究

本文根据区域清洁生产特点,结合佛山禅城高新技术开发区环境影响评价过程,探讨开发区层面上实施清洁生产战略在项目准入中的可行性,并进行实例应用研究.     

中国普通油茶含油率品质气候区域划分与层带研究

选用普通油茶含油率品质气象研究模式,计算分析了我国亚热带油茶主产区含油率的水平与垂直分布,进行了含油率品质气候区域和优质气候层带划分     

晋冀鲁豫接壤区“经济─环境”系统协调状态研究

本文用协调度中的发展协调度方法对晋冀鲁豫接壤区区域“经济──环境”系统的协调状态及调控进行了研究。在经济快速增长（GNP＞8％）的前提下，用2个权重相等的子系统，即生态环境质量综合评价值Sp和发展经济的投资环境综合评价值Tp所组成的协调度综合评价值Zp的计算值判断了该区域的“经济──环境”系统的协调状态为基本不协调状态，即随着经济的快速增长，生态环境有所恶化。从2个子系统的单项指标分析了生态环境有所恶化的原因并用环境经济学中的环境管理规划的基本原理从可持续发展的角度讨论了环境和经济发展的调控对策。     

区域空气监测网络建设策略与实践

根据区域空气质量管理的发展形势,提出建设区域空气自动监测网络的思路和建设内容,探索建立区域空气监测QA/QC技术体系的策略与解决方案。     

以神东能源开发区环境问题现状看区域环评的重要性

神府煤田从开发至今已有20多年的历史．由于缺乏合理的规划和科学引导，没有系统的进行跨区域环境影响评价，对建设过程进行指导和管理，致使区域内生态破坏和环境污染问题日趋严重．通过神东能源开发区20年来环境问题发展历程进行剖析，探究其原因，以证实区域环评对类似地区的重要指导作用．     

区域环评中环境容量估算和总量控制方案的制定

以某县级市经济开发区环评为实例，系统阐述了区域环评中大气环境容量和水环境容量估算的基本方法、计算模式、参数的选择确定，以及区域污染源预测的基本思路和主要依据，在此基础上提出了确定总量控制建议值的基本方法．     

崇明岛PM2.5中硫酸根、硝酸根及其前体物变化特征及来源

2016年8月1日—2017年7月31日在上海市崇明岛森林公园空气质量观测站进行了为期1年的大气气体污染物、PM_(2.5)水溶性成分在线监测。各项常规大气污染物在该站浓度均较低,但污染物极值较高,说明崇明地区仍有显著的区域污染现象。PM_(2.5)中硝酸根平均浓度(10. 0μg/m~3)高于硫酸根(6. 8μg/m~3),2种成分均在冬季出现最高值。崇明地区PM_(2.5)污染中污染物区域传输是主要贡献因子,但夏季硫酸根二次生成较为明显。风速风向及后向气流轨迹分析表明,南通工业区及城区是崇明地区PM_(2.5)二次无机成分气态前体物的重要贡献来源,而来自山东中部、江苏北部及长三角苏锡常地区的污染传输过程亦对硫酸根、硝酸根浓度有显著贡献。     

可持续发展下区域教育模式的建构

实施可持续发展区域教育战略是区域可持续发展的必然要求。要实现可持续发展下区域教育,首先要确立可持续发展区域教育的目标体系,并以此为导向,培育可持续发展下区域教育的支撑体系,探索可持续发展区域教育的根本途径。这样目标体系、支撑体系和根本途径就构成了可持续发展区域教育的模式框架。１　可持续发展下区域教育的目标体系可持续发展的重要问题是人的素质问题。１９９４年９月在开罗召开的世界人口与发展大会明确提出“可持续发展的中心是人”,教育如何为经济和社会发展培养合格的人才,是教育发展的根本目标。１．１可持续发…