中国可持续发展教育教师培训现状

可持续发展是人类发展的必然选择,而可持续发展教育作为实现社会、经济和环境可持续发展的重要手段之一,已经被提到越来越重要的位置。2002年12月联合国大会宣布在2005年至2014年这十年的时间中实施联合国可持续发展十年教育,要求世界各国政府在这十年中将可持续发展教育融入他     

环境解说历史及其理论基础的研究

环境解说是伴随着解说的发展以及人们对环境问题的重视而发展起来的。     

从环境教育到可持续发展教育

环境保护和可持续发展战略是我国的基本国策。胡锦涛总书记在中央环境资源人口座谈会上指出:“要把经济社会发展切实转入全面协调可持续发展的轨道。”。教育是实施可持续发展的关键。当前,世界各国都积极开展可持续发展教育,把它作为实施可持续发展的重要甚至是首要的措施。中国要树立科学发展观,建立和谐社会,走可持续发展的道路。这要求我们不仅要解决环境问题,更要解决发展问题。核心是如何发展,环境问题是不合理的发展造成的,应该由合理的发展去解决。这也就要求我们从环境教育走向可持续发展教育。可持续发展教育,不只局限于理论上的研究和探讨,更重要的是要将可持续发展的原则和概念有效地落实到学校教育、企业合作和社区发展等项目中,教育要成为促进社会变革、自然保护的途径、方法和制度保障。为此,本刊特设立此栏目,旨在一起探讨可持续发展教育的同时,也能让我们付诸实践。     

国内外大学环境解说专业和解说职业认证

环境解说是在解说的基础上发展而来的,包含了一定的环境教育内容和目的,它是伴随着环境教育的产生而产生的。北京师范大学于2000年开始环境解说的研究,在2003年设立环境解说的硕士、博士研究方向,在2005年成立环境与遗产解说中心。     

我国绿色大学建设与实践

<正>我国绿色大学的创建情况我国的绿色大学创建始自20世纪90年代,大体可以分为国家和地方有关部门与大学共同创建并进行命名(表1)以及大学自己进行创建两种情况。初步统计一共有60多所。通过网上检索,我们了解到目前为止由国家和其他各级相关部门命名的绿色大学数量不断增加.     

亚洲绿色大学建设与实践

<正>亚洲国家也在开展绿色大学的建设,如日本的京都大学(Kyoto University)、东京大学(University of Tokyo)、名城大学(Meijo University)、东海大学(Tokai University)等,     

国际自然公园环境教育评价对我国的启示

环境教育是自然公园服务和管理的核心内容,从而必然成为自然公园综合评价的重要方面。国际上,自然公园环境教育评价已经伴随着公园综合评价的发展而不断成熟,但其在我国尚处于摸索和发展阶段。本文通过世界地质公园网络、美国、澳大利亚相关自然公园环境教育评价现状的分析发现,其发展经验对我国自然公园环境教育评价中确立基本流程和基本原则,制定评价指标体系具有了一定的启示意义。     

环境解说评估基本概念、功能和过程

环境解说评估,是根据一定的科学基准,在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析环境解说信息的基础上,对环境解说的客观属性及其实施效果所做出判断的一种过程,目的在于促进环境解说的改进,提高环境解说的质量。     

我国自然遗迹类保护区空缺分析及保护对策研究

自然遗迹类保护区对保护自然遗迹具有重要的作用。我国自然遗迹资源丰富,但自然遗迹类保护区在整个自然保护区体系中所占的比例相对较低,不能满足保护覆盖的需求。通过对我国自然遗迹类保护区的空缺分析,得出结论：基础地质遗迹大类和地貌景观大类的地质遗迹比例基本平衡,但仍存在保护空缺的类型。在空间分布上,要进一步重视陕甘黄土高原区、西南区、西北区、青藏高原、华东及东部沿海区的自然保护区建设,并确立优先保护区域。最后,在全面分析自然遗迹类保护区的基础上,提出相应的保护对策。     

可持续发展教育专业区域中心的提出与案例研究

2005年6月,联合国大学在日本召开会议,决议开展“可持续发展教育专业区域中心”项目。该项目计划在世界的不同区域,建立可持续发展教育专业区域中心,动员许多不同的参与者和机构合作进行可持续发展教育,相互学习和交流,促进可持续发展教育的国际合作。