政府间合作与区域旅游可持续发展——以大别山为例

对政府间合作和旅游可持续发展进行概念化,构建了政府间合作与区域旅游可持续发展关系的整合模型。以大别山旅游所在的鄂豫皖3省6市为研究对象,采用结构方程模型方法对整合模型进行实证检验。研究发现,区域依赖、治理、信任和领导是政府间合作概念的四大主要维度;经济、环境、文化和社会是界定区域旅游可持续发展的关键维度;政府间合作对区域旅游可持续发展产生直接和重要影响;政府间合作和区域可持续旅游相互作用,是否存在共变关系需要进一步研究。     

我国高校可持续发展教育的挑战、对策及展望

本文在综述可持续发展教育概念、总结国内外高校可持续发展教育现状的基础上,分析提出了我国高校可持续发展教育在组织管理、学科壁垒、课程设置、资源平台、经费支持等五个方面面临的挑战,并结合同济大学在推进可持续发展教育方面的模式创新,浅谈我国高校可持续发展教育应对这五大挑战的对策。文中指出在我国处于跨越式发展、加快转变经济增长方式的攻坚阶段,可持续发展教育是国家实现可持续发展的重要途径,具有特殊的时代意义,加强高校可持续发展教育成为新形势下推进可持续发展教育改革的新动力。在此背景下,我国教育系统,特别是承担培育国家未来人才的高校应抓住这一机遇,将可持续发展纳入高校的议事日程,充分利用高校学科专业齐全的优势,积极开展跨学科教育,借鉴国内外可持续发展教育经验,在可持续发展教育、科研、对外合作等方面实现创新和突破,参与、促进并解决可持续发展问题。     

黑龙江省与俄罗斯煤炭科技合作的利益博弈研究

黑龙江省在开展对俄科技合作中充分利用地缘和历史渊源的优势,采取技贸结合、产学研结合等多种方式,形成了全方位、多渠道、多形式的科技交流合作新局面.借鉴博弈论和区域经济学的观点,以黑龙江省与俄罗斯煤炭合作的利益博弈为基础,探讨了煤炭技术发展水平不同的两地在参与区域煤炭合作时应采取的不同策略,以此为两地区域科技合作提供借鉴.     

环境类高等职业教育产学研用合作机制研究

环境类高等职业教育具有鲜明的非行业背景和人才需求领域广泛而应用岗位相对集中的特殊性。在对国内部分环境类高职院校和环境类高职专业就产学研用合作机制及运行模式实地调研的基础上,对现存的环境类高职院校产学研用合作模式进行了深入分析,提出了"依托政府,实施‘双轨并行’工学结合"的产学研用合作机制与运行模式。     

论可持续发展教育与区域可持续发展的关系

可持续发展教育是为了可持续发展的教育，那么可持续发展教育与区域可持续发展的关系是怎样的呢？通过作者研究分析，可持续发展教育与区域可持续发展不是简单的决定与被决定的关系，也不是毫不相干的平行关系，而是在一个大环境下互相促进、共同发展的利益共同体关系。     

区域可持续发展教育：意义与策略

一．区域可持续发展教育的提出及其涵义 区域可持续发展教育的提出源自于两方面的背景：一是对可持续发展的研究已突破了对其概念、特征的探讨，更注重其实践性，而区域可持续发展是人类可持续发展进程中最具体、最现实、最有实际意义的部分；二是可持续发展教育受到广泛重视，特别是联合国于2005年提出了“可持续发展教育十年（2005—2014）”之后，人们感到为实现可持续发展找到了一个更加有力的支持系统，对可持续发展教育的研究变得更加活跃。     

英国可持续发展教育的理论与实践--WWFUK教育项目印象记

因工作关系,笔者有幸于今年年初赴英国与世界自然基 金会英国总部(WWFUK)教育同仁进行了直接的交流,并实 地参观了相应的项目点。通过互动和深入的了解,对WWFUK 在英国开展的可持续发展教育工作有了较全面和清晰的认识: 他们不仅在理论上对可持续发展教育进行了研究和探讨,更 重要的是将可持续发展的原则和概念有效地落实到了学校教 育、企业合作和社区发展等项目中;教育成了促进社会变革、 自然保护的途径、方法和制度保障。     

中国中小学绿色教育行动项目简介

“中国中小学绿色教育行动”项目是由中国教育部、世界自然基金会（ＷＷＦ）、英国石油ＢＰ公司共同合作开展的环境教育项目。为期六年,分两个阶段进行,目前已完成第一阶段工作（１９９７—２０００年）,项目第二阶段工作从２０００年１０月启动至２００３年。该项目旨在提高中国中小学面向可持续发展的环境教育质量,普及可持续发展思想,增强中国可持续发展能力建设。通过此项目的实施,将促进参与的教师和教育者能够为学生提供有效地参与环境保护和可持续发展所需的知识、理解力、价值观和技能,鼓励学生从社会、自然和科学等不同…     

区域大气环境质量管理的合作机制与政策讨论

区域环境管理与合作有助于从区域的角度出发解决由于跨界污染引发的利益冲突和纠纷;同时由于有效的区域管理和合作有可能基于区域间污染治理成本的差异,制定最小成本的污染防治战略,可以因此推动整个区域的协调发展。2010年以来,中国大气污染防治已经开始向区域管理转化,并开始步入跨地区合作的新阶段。但这种转型,尚缺乏有效的制度安排和政策手段的支撑。已有的区域环境管理合作实践所存在的诸多不足和障碍主要源于缺乏不同主体进行有效合作的激励机制,一方面由于各地区所处的经济发展阶段、地方环境保护意识等方面存在差异,往往很难促成真正的整合管理与合作;另一方面体现在相应的责任-利益协调机制缺失,致使跨地区合作难以常规化和长效化。因此,构建合理的区域大气环境管理与合作机制至关重要。本文分析和讨论了区域环境管理与合作中的关键问题,并在此基础上提出构建区域环境管理与合作机制的几点思考。     

撒下绿色种子 收获金色希望

“中国中小学绿色教育行动”（Environmental Educators’Initiative，简称EEI）是中国教育部、世界自然基金会和BP公司于1997年至2007年间联合开展的一项环境教育项目，这是中国政府部门、国际非政府组织和国际企业在中国环境教育领域的首次合作。这种崭新合作模式，有效融合了中国教育部、世界自然基金会和BP公司在教育行政指导、项目管理和技术专长等多方面的优势，已被香港中文大学教育学院“大学与学校伙伴协作中心”推荐为可以在其他国家和地区进行推广的“样板”。     

从环境教育到可持续发展教育

环境保护和可持续发展战略是我国的基本国策。胡锦涛总书记在中央环境资源人口座谈会上指出:“要把经济社会发展切实转入全面协调可持续发展的轨道。”。教育是实施可持续发展的关键。当前,世界各国都积极开展可持续发展教育,把它作为实施可持续发展的重要甚至是首要的措施。中国要树立科学发展观,建立和谐社会,走可持续发展的道路。这要求我们不仅要解决环境问题,更要解决发展问题。核心是如何发展,环境问题是不合理的发展造成的,应该由合理的发展去解决。这也就要求我们从环境教育走向可持续发展教育。可持续发展教育,不只局限于理论上的研究和探讨,更重要的是要将可持续发展的原则和概念有效地落实到学校教育、企业合作和社区发展等项目中,教育要成为促进社会变革、自然保护的途径、方法和制度保障。为此,本刊特设立此栏目,旨在一起探讨可持续发展教育的同时,也能让我们付诸实践。     

让大数据和“互联网+”为改善环境质量服务

正去年启动的IBM科技合作伙伴计划,通过技术共享、联合创新中心等多种合作模式和利用全球化视野、专业研发人才、行业洞察等要素,助力本土合作伙伴在环保、交通、城镇化等民生领域较好地解决了可持续发展中的大气污染防治、可再生能源高效利用和企业节能减排这三大难题。如IBM推出的一个长达十年的"绿色地平线"(Green Horizon)计划,通过充分利用其大数据分析和认知计算机科技来进行某区域     

浅析小学环境教育的实施

随着可持续发展理论的提出,环境教育对可持续发展的重要作用以及它在可持续发展教育中的地位越来越受到教育工作者的重视。当前在世界范围内,无论是英、美、日、澳等发达国家,或者是印度、泰国、马来西亚,以及中国等发展中国家,无论城市或乡村,不同民族不同学校的环境教育实践已在蓬勃发展。这些实践为我们进行有中国特色的小学环境教育提供了研究、学习和借鉴的典范。     

对加强青海高校非环境专业环境教育的几点思考

环境教育是解决环境问题的重要手段之一，也是全民素质教育的重要组成部分。高校非环境专业的环境教育是整个环境教育的重要内容，将环境教育课程列为高校非环境教育的必修课，组织高校非环境教育专业教师进行环境教育专门培训，深入学习可持续发展战略，显得尤为紧迫。文章分析了在高校，实施环境教育的重要性和非环境专业环境教育存在的问题，并提出了相应建议。     

“结构—特征”二维视角下的府际环境合作网络研究——基于长三角城市群的经验数据

在府际层面构建环境治理网络是实现区域可持续发展的必要保障，以往研究缺乏对异质性结构下的强度网络特征的关注，难以揭示地方政府治理网络的深层运作规律。基于府际合作的结构逻辑和工具逻辑，本文从“结构—特征”的二维视角构建了府际合作网络的交互分析框架。在结构上，考察上级政府参与下的纵向合作和城市间自主性横向协作网络演变；在特征上，构建府际合作强度模型，进而形成数量网络和强度网络。通过以长三角城市群2011—2019年的环境治理实践为研究样本，本文发现，基于数量的合作网络中，长三角城市群环境治理形成了纵向权威力量参与下的集体行动与横向小范围自主协作相互嵌合的合作机制；基于强度的合作网络中，上海都市圈和南京都市圈是两大强度重心区域，上级政府参与的纵向合作制约力更强，行政干预是目前地方政府环境治理集体行动得以深入发展的重要推进力量。     

可持续发展教育的核心主题

随着可持续发展教育的开展,一些国家提出了可持续发展教育的核心主题,使人们进一步明确可持续发展教育的内容和方向,对可持续发展教育的发展起到了推动作用。下面主要介绍一下美国、英国、UNESCO和我国可持续发展教育的核心主题。美国可持续发展教育的核心主题自从1992年里约热     

国际青年环境教育合作实效性的探讨

当今世界 ,环境已成为全球范围的热点问题。１９９５年６月以“两个湖泊 ,一个地球”为主题的杭州温哥华青年环境研究活动 ,实现了浙江省中学生环境研究国际交流“零”的突破 ;自１９９６年起杭州又与日本ＡＭＲ民间环保组织开始了为期三年的青年环境教育合作。作为两次国际环境教育活动的主体力量 ,全国环境教育先进单位———杭州市中策职业高级中学（原杭三中）先后有１８００余名学生参加各类活动 ,使青年学生受益匪浅。国际间合作进行青年环境教育 ,不再局限于单纯对环境问题的关注 ,现已扩展到更高层面的人类精神 ,物质生活的质量、经…     

让环境教育理念深入人心——天津市五十五中学实施环境教育的研究与实践

营造良好的环境教育物质情境,就是要建设以育人为中心的、人与自然和谐相处的、绿色的可持续发展的校园环境,使之成为环境教育的重要内容和载体。     

学校环境教育与社会环境教育的比较

２０世纪９０年代中期以来,我国环境教育的迅速发展,使公民环境意识有了明显的提高。在这个过程中,逐渐形成了两种教育环境,一种是学校环境教育,另一种是社会环境教育。广义上讲,学校环境教育指在学校进行的正规教育,包括对象为中小学生、非环境专业的大中专学生的环境教育和环境专业教育。社会环境教育也包括为工作需要而进行的在职环境科学教育以及面向大众的环境宣传教育。如果只从提高公民环境意识角度看,我们的讨论对象将限制在学校的非环境专业教育和社会的环境知识普及教育。学校环境教育与社会环境教育一般由不同的部门管理…     

国际环境合作的存在基础与发展障碍

世界观察研究所曾经预言：“拯救地球的努力将代替东方和西方之间意识形态的战争。”今天,预言已成现实,“环境问题正从地缘政治的边缘向中心转移”,而国际环境合作相应成为国际合作的重点和优先领域。所谓国际环境合作,是指对已经发生的对国际社会有共同影响的环境问题和对全球环境有损害或潜在危害的活动,国际社会有关国家以谋求共同利益,本着全球伙伴和合作精神,采取必要的共同行动和措施加以解决。存在基础一、环境问题的严重程度与各国有限能力间的尖锐冲突——国际环境合作发生的必然性环境问题一方面与一定的区域地理环境和生…