马列主义思想武器不能放松

本文认为在党内、学校及社会上不同程度地存在着放松马列主义思想武器的倾向,并分析了其原因,提出了相应的对策。     

"两课"教学的实效性分析

本文认为"两课"教学方面既存在"假缺乏"实效性的误解,更存在"真缺乏"实效性的现实."假缺乏"实效性的原因是评价标准错位,"真缺乏"实效性的根本原因是授课教师授课时不能有效解决"为什么"有何用"层次的问题,在分析原因的基础上,提出了进一步增强"两课"教学实效性的具体措施.     

论毛泽东的讲话风格对思想政治理论课教学的方法论启示

本文将毛泽东的谈话风格概括为广征博引、形散神聚;幽默轻松、寓庄于谐;妙用比喻、以小见大;通俗朴实、平中见奇等四个方面.并认为,高校思想政治理论课教师在教学风格和教学艺术方面应当积极借鉴毛泽东的上述谈话风格,在博览群书的基础上,突破就思想谈思想、就政治讲政治的教学习惯,使思想政治理论课教学进一步丰富化、趣味化、生活化和休闲化.     

怎样上好《毛泽东思想概论》第一课

本文认为，如果能将“毛泽东思想概论”这一课程名分解为“毛泽东”“毛泽东思想”“毛泽东思想概论”3个概念，并逐一进行总体性、概括性讲解，对上好（《毛泽东思想概论》第一课，很有帮助。     

进一步保持和发扬我党的“真正优势”

本文在全面论述邓小平同志关于“共同的理想”和“铁的纪律”是我党“真正优势”光辉论断的基础上，指出目前我们在保持和发扬“真正优势”方面存在的不足，并认为中国共产党要顺利解决“两大历史性课题”，必须进一步保持和发扬自己的“真正优势”。     

进一步保持和发扬我党的"真正优势"

本文在全面论述邓小平同志关于"共同的理想"和"铁的纪律"是我党"真正优势"光辉论断的基础上,指出目前我们在保持和发扬"真正优势"方面存在的不足,并认为中国共产党要顺利解决"两大历史性课题",必须进一步保持和发扬自己的"真正优势".     

“两课”教学的实效性分析

本认为“两课”教学方面既存在“假缺乏”实效性的误解，更存在“真缺乏”实效性的现实。“假缺乏”实效性的原因是评价标准错位，“真缺乏”实效性的根本原因是授课教师授课时不能有效解决“为什么”“有何用”层次的问题，在分析原因的基础上，提出了进一步增强“两课”教学实效性的具体措施。