论中国种子植物特有属在台湾的分布

通过对台湾产的12个中国种子植物特有属即青钱柳属Cyclocarya,通脱木属Tetrapanax,华参属Sinopanax,八角莲属Dysosma,棱果花属Barthea,棱果茜属Hayataella,银脉爵床属Kudoacanthus,异叶苣苔属Whytockia,毛药花属Bostrychanthera,泡果荠属Hilliella,悬竹属Ampelocalamus.井岗寒竹属Gelidocalamus等的地理分布分析,发现台湾产的中国种子植物特有属具有衍生性质,属于次生的成分.     

无性系林业的研究进展

介绍了无性系林业的基本理论及其发展状况,分析了无性系林业的优缺点,提出了无性系林业的发展方向。     

林业系统工程专家徐国祯教授来我校讲学

应我校科学技术委员会邀请,我国林业系统工程创始人之一、中国系统工程学会林业系统工程分会常务副理事长、中国林学会森林经理分会常务理事、中华人民共和国林业部科学技术委员会委员、广东省林业厅森林经营管理技术顾问、中南林学院徐国祯教授于1995年5月26日上午来我校作了题为“林业系统工程研究进展”的学术报告。全校专业教师、科研     

南岳森林群落生物多样性研究(Ⅰ)广济寺森林群落学特征

根据我们对南岳广济寺森林群落的实地考察及其调查资料统计分析结果,发现该群落是一种尚未报道的新类型,即水丝梨+甜槠-尾叶山茶+花竹-蔓赤 车群丛(Association of Sycopsis sinensis+Castnopsis eyeri-Camellia caudata+Phyllostachys nidularia-Pellionia scabra)。该群落内有维管束植物69科116属149种;其属的区系是以热带性质成分为主,温带性质成分为辅,各占56.19％和43.81％;其种的区系成分以华夏、东亚、中国-日本和华东至华中等四种类型为主,同时本群落具有明显的华东至华中过渡交迭性质。在群落中木本植物和草本植物各占71.14％和28.86％,草本植物中的多年生和一年生类型各占22.82％和6.04％。本群落可以明显划分为乔、灌、草三个层次,每个层次又可以进一步划分为三个亚层。这一群落是中亚热带东部典型常绿阔叶林北部植被地理亚带中的常绿阔叶林,在演替过程中,群落仍将保持以水丝梨为优势种的常绿阔叶林,但其亚优势种——甜槠将可能会被多脉青冈、中华石楠、长叶石栎取代。     

植物区系学中特有现象的研究进展(Ⅱ)--中国植物区系、研究方法与任务

植物区系学中的特有现象是其研究的重点内容,对特有现象的概念、类型、起源及其研究意义作了详细的论述;其次,总结了中国植物区系的基本情况、生活型、分布区学、水平分布、垂直分布与起源等研究成果;第三,介绍了研究特有现象的形态-地理学方法、细胞地理学方法和等位酶分析方法;第四,指出了中国植物区系中特有现象研究所面临的困境,认为应该集中力量重点研究滇黔桂、横断山脉以及华中等3个地区的植物区系基本特征、组成、起源、演化与扩散等内容.     

物种概念、形成方式及其划分标准的新进展

本文对物种概念、物种形成方式以及物种划分标准等进行了综合评述。     

污染土壤中氟的人体胃肠吸收可给性影响因素及健康风险

于太原某氟污染场地采集16个土壤样品,通过体外模拟（in vitro）胃肠消化的方法,利用配制的模拟胃、肠液提取土壤中氟,研究其人体可给性,并分析人体可给性对风险评估结果的影响.结果显示,土壤中氟在胃、肠提取阶段的可给性分别为2.59%~6.57%和1.09%~2.52%,平均值分别为3.53%和1.44%.胃提取阶段氟的人体可给性浓度与土壤水溶性氟含量（P<0.01,n=16）、TFe （P<0.01,n=16）和TAl （P<0.01,n=16）呈显著正相关,肠提取阶段氟的人体可给性浓度与胃阶段氟的可给浓度（P<0.01,n=16）呈显著正相关.基于土壤水溶性氟和总铝含量能较好地预测氟在胃阶段的人体可给性浓度,基于氟在胃提取阶段的人体可给性浓度能较好地预测其在肠提取阶段的人体可给性浓度,模型相关系数（R²）分别为0.96和0.98.以土壤样品中总氟浓度为暴露浓度计算的健康风险分别是考虑氟在胃及肠提取阶段人体可给性的15.23~37.01倍和39.76~86.67倍.     

高等职业教育人才培养质量标准的新视角

高等职业教育人才培养分为受教育前、受教育中、受教育后三个阶段,那么高等职业教育人才培养质量则可以分为生源质量标准、教育教学质量标准和毕业生质量标准,由此构建了高等职业教育人才培养质量标准体系,既包括3个一级指标、11个二级指标,每个二级指标以下还包含若干要求.     

教育教学质量管理基本问题的新认识

该文分析与论述了教育质量与教学质量、教育质量与教学质量的关系、教育质量观与教学质量观、教育管理质量观与教学管理质量观、教育质量管理与教学质量管理等基本问题的内涵与外延,指出了提升教育教学质量管理目标的策略途径和技术途径,技术途径有突破体制机制壁垒、管理科学化与规范化、推动与引导相结合、转变评价方式、内外结合有机融合和个人提质与协同创新.图2,参20.     

林业发展新模式:智慧林业的评述(Ⅱ)

介绍了智慧林业的概念、基本特征及形成背景、新观念,分析了数字林业、智慧林业与泛在林业的关系,阐述了中国及智慧林业发展战略,建议深入研究智慧林业定义、内涵、外延、特征、观点、问题及对策,以便形成一门崭新的科学——智慧林业科学.