流域水污染防治和新农村建设

河南是中华文明的重要发祥地之一,中华民族最早从这里进入文明时代,中国传统农耕文明也开端于此.千百年来,广袤的中原大地和黄河、淮河、海河、汉水四大水系孕育了古老的华夏文明,哺育了亿万炎黄子孙,滋润着千里沃土良田.     

饭桌上的审判

夜深了．人们陆续进入了梦乡．然而，在一家刚刚被查封的野味馆的餐桌上，一场热闹的审判才刚刚开始……     

多渠道培养学生环保意识的探究

本文把握时代脉搏,配合我校创建环保绿色学校的要求,根据学校、学生的特点和现状,运用资料检索法、实践研讨法,对如何结合实际开展环保教育活动进行研究和探讨,介绍了一些行之有效的做法,提出积极性的建议,对提高学生环保意识,培养一代环保新人具有一定的参考价值.     

构筑防灾科技学院学生文化体系

文章从四个方面阐释学生文化体系的构成，即重在打基础，鼓励学生个性化发展；培植防灾学院自己的学生文化“精英”；创新与创业是学生文化的闪光点；培育一个好的学生文化的管理环境。做到此四点，就可办一个好的、有特点的、合格的高等学校。本文有的放矢，用事实来说话。     

论中国金矿床成矿时代特点

中国金矿床成矿时代特点可以概括为“一老一新成矿 ,东西南北有别”。“一老一新成矿”表现为主要成矿时代为早元古代 (2 6 0 0～ 14 0 0Ma)和中生代 (部分晚古生代 30 0～ 10 0Ma) ,且中生代形成的金矿床所占的比例更大。“南北有别”表现为 :我国早期成矿作用在扬子地块和华南地区主要以中元古代 (180 0～ 14 0 0Ma)为主 ,而华北地区以早元古代 (2 6 0 0～ 180 0Ma)为主 ,甚至存在晚太古代的金矿床 ;我国晚期成矿作用在华南地区以印支期—燕山早期为主 (如海南—粤西地区为 2 30～ 190Ma) ,在华北、胶东地区为燕山中晚期 (14 0～10 0Ma)。“东西有别”表现为我国东部地区中生代是金矿床成矿的最重要时期 ,而西部地区晚古生代是金矿床成矿的重要时期 (以北山、天山和北疆地区最明显 ,成矿年龄以 30 0～ 2 30Ma为主 )。同时 ,我国的金矿床普遍具有“成矿物质来源老 ,矿床定位年龄新”、“多期成矿作用叠加明显”和以“岩浆热液型为主”的特征。上述特征是受中国独特的大地构造及其演化历史所控制的。     

环境保护法立法目的的生态化重构

环境保护法是环境保护法律体系的基本法,对其进行符合环境时代需要的修改必将推动整个环境保护法律体系的生态化进程,其意义必将是跨时代的.修改环境保护法首先要调整立法目的,本文着重对环境保护法立法目的的生态化重构进行论述.     

四川锦屏山地区部分地层时代、玄武岩和花岗岩地球化学特征及构造环境

锦屏地区的地质研究程度较低，部分地层时代争议较大，玄武岩、花岗岩的性质、物质来源和构造环境等尚未深入研究。为了切实评价区域稳定性，基础地质研究十分重要。通过同位素年代学和孢粉分析，改盐塘组时代由中三叠世为早二叠世，皮罗渡桥西黑色砂页岩层为晚三叠世；稀土元素、过渡元素、微量元素和岩石化学分析表明，在金一箐断裂东西两侧分布的玄武岩为上地幔来源、不同于陆海环境的大陆裂谷喷发产物，花岗岩的分异和重熔程度不同，代表造山期挤压向造山期后拉张环境转化。上述结论为该区构造发展演化和区域稳定性评价、矿产资源寻找提供了重要基础资料。     

我省专科学生使用互联网存在的问题及对策

高职高专学生在我省大学生群体占有较大的比重。他们对互联网的认识和使用中 存在一些带有普遍性问题。针对这些问题。我们提出了一些教育对策和建议。     

自然情境教育——提升环境素养的灿烂之路

基于自然情境的环境教育活动,是以感性经验为基础、以学生参与活动为主体、以运用和验证环境科学知识分析解决环境问题,形成科学的生态观为主要目的学习方式。它以教育“互动”为中介,彰显了学生的主体地位。这是一种是有目的、有计划、有组织、有指导的活动,以学生自主活动和直接体验为基本方式,以培养个性、情趣、创新精神和实践能力为主要目标。     

学生环保社团的组织管理

中小学推行“减负”举措后,为使学生的空余时间成为“素质教育新的增长点”,不少学校开始联合有关部门,尝试成立和发展学生社团,致力于培养学生特长、提高学生素质。