英国职业技术教育的特点

职业技术教育资格证书体系分为普通教育证书(OCE)、国家职业资格证书和国家普通职业资格证书,三者之间具有相互联系的等价关系．英国高等教育由双重制走向于单一制,这反映了世界高等教育发展的三大主要趋势,即强化市场意识,加强与社会的联系,重视提高质量．继续教育是指学生在16岁后所接受的教育和培训,包括普通中等教育证书考试高级水平课程、普通中等教育证书考试补充高级水平课程、国家通用职业资格和预科课程(亦称为基础课程)．多科技术学院主要承担高等职业教育任务,由中央政府委托组合社团(或协会)作为学校的社会管理机构,普遍实行“三明治”教育模式．职业技术教育理念是以学生为中心,提倡个性化教育．1944年颁布的《教育法》是教育改革的基本法,对英国的职业教育具有划时代的意义;1976年制定的《综合中学设置促进法》促进综合中学迅速发展;1988年《教育法》确定职业教育必须为当地工商企业培养应用型技术人才,办学模式、管理方式、课程设置均注重与企业的结合,突出技术教育,成为英国职业技术教育的新型类型．     

基于生态位论职业院校教师教学研究的关切点

介绍了职业教育教学研究领域,其主要热点集中在师资队伍、教学研究、教育公平、专业建设、合作办学和课程建设等方面,随着深入贯彻执行《国家职业教育改革实施方案》,预计未来可能聚焦体系建设、政府职能转换、现代学徒制、治理结构(体系)等研究,依据生态观点,建议教师在专业标准、教学内容、教学活动、教学团队、教学对象(学生/受众)、毕业质量等方面开展研究,依其内容可从比较研究、发现问题、改革创新、试验研究、引进借鉴、经验总结、归纳提升、调查研究和研究综述等方面选定具体课题(题目),对不同教学研究范畴及内涵采取哲学思辨法或行动研究法,教学研究如果与教学对象(受众/学生)、学习效果和毕业生及其质量尤其毕业生质量挂钩,既含出发点又有落脚点,一定达成高质量教学成果.     

安捷伦科技为北京大学环境科学研究发展提供支持

正2014年5月29日,安捷伦科技公司宣布,向北京大学环境科学与工程学院(CESE)提供支持,以帮助推进该学院在空气、水和土壤污染方面的研究.CESE学院拥有环境模拟与污染控制国家重点联合实验室和水沙科学教育部重点实验室.安捷伦此次将参与捐建CESE学院新的环保"绿色"教学楼的建设.新的教学楼将作为CESE首选的教学与研究基地,为师生提供独特的教育机会和研究空间.除了培     

TVET思想理念与高等职业教育教学体系构建

该文从TVET角度出发,提出了职业创新能力概念,借鉴发达国家高等职业教育教学体系构建情况,提出了我国高等职业教育教学体系构建的若干原则:普通高中和职业高中适当修完大学一些公共基础课,必须拓宽专业设置面,须慎重考虑基础课、专业基础课与专业课三者之间的学时比例,须拓宽知识教育面、增加选修课程,教学计划实行动态调整,须拓宽办学层次,须加强动手能力培养、增加投入.     

论农业高等职业教育的改革策略

论述了影响农业高等职业教育发展的关键要素是"教学环境"之外的"社会环境",主要是招生、就业、财政投入等政策因素,提出了招生、就业、财政投入等政策改革若干设想.表1,参24.     

大学生思想政治教育如何适应和谐社会的要求

坚持"以人为本",倡导诚信理念,注重校园文化的育人功能,建立社会资助体系,重视大学生心理健康教育,是和谐社会对大学生思想政治教育的内在要求.构建社会主义和谐社会,给大学生的思想政治教育提出了更高的要求.参2.     

基于空间教学技术的高等职业教育实习指导与管理设计

伴随着国家、社会、行业对高等职业教育越来越重视,高等职业教育的规模越来越壮大,高等教育也逐渐从精英式培养走向大众化教育,以实习环节为代表的教学环节质量控制问题日益显露,笔者从分析现状情况入手,提出了以空间教学平台为依托进行实习前控管理、实习中指导和实习后后续管理的设计,以期提升实习指导管理的效率和质量.     

《花卉学》课程实践教学体系初探

实践教学是高等职业技术教育的培养目标,也是高等职业技术教育的优势.本文主要探讨《花卉学》专业课程实践教学体系的结构、实践教学基地建设和专业课程实践教学体系的实施办法.     

加强大学生公共安全教育维护公共安全

频繁的大学生交通肇事危害社会公共安全的事件,如"杭州飙车案"、"李刚门"等,其实是质毫无公共安全意识的大学生的狂妄、愚昧行为与法律和道德之间的碰撞.因此,必须加强大学生公共安全教育,提高大学生的社会责任感,维护高校的日常秩序和社会稳定.针对我国的公共安全教育的实际情况,大学生安全教育应该侧重大学生生命安全教育、大学生心理安全教育、大学生信息安全教育、大学生文化安全教育、大学生国防安全教育和大学生环境安全教育等六方面的内容.     

遗传资源获取与惠益分享制度的国际趋势及国家立法问题探讨

遗传资源及相关传统知识的获取与惠益分享已经成为许多国际论坛的焦点议题.<生物多样性公约>率先确立了遗传资源及传统知识的获取与惠益分享原则,联合国粮农组织(FAO)、联合国教科文组织(UNESCO)、世界卫生组织(WHO)、世界贸易组织(WTO)和世界知识产权组织(WIPO)等国际论坛也相继进行了相关议题的讨论,要求缔约方尊重和承认遗传资源及相关传统知识提供者的权利.我国在遗传资源及相关传统知识的获取与惠益分享方面还缺乏明确的政策,法规与制度体系尚未建立.需要建立获取与惠益分享的国家制度体系,此制度体系中需要确保公平公正分享惠益,体现遗传资源的国家主权,并尊重当地人民和地方社区的权利与利益.     

高等职业教育人才培养质量标准的新视角

高等职业教育人才培养分为受教育前、受教育中、受教育后三个阶段,那么高等职业教育人才培养质量则可以分为生源质量标准、教育教学质量标准和毕业生质量标准,由此构建了高等职业教育人才培养质量标准体系,既包括3个一级指标、11个二级指标,每个二级指标以下还包含若干要求.     

创建具有特色的艺术设计教育体系探讨

建立各具特色的学科体系,教育目标和教育手段以及教学内容应与企业对设计师的具体要求衔接,高校的办学问题、思路和社会需求紧密结合,才能创建社会真正需要的学科.使学生在校的学习能力和实践结合、实题真作、增加锻炼机会,增强学生能力;设计院校才能培养出时代和经济发展需要的合格的人才.参6.     

国家近海油气生产调整框架的EMS一体化

受到来自公众监督、市场压力和他们自身利益的驱动,各公司(例如近海油气公司)依赖环境管理系统实现环境性能上的实质性提高,这些系统的模式已经被包括国际标准化组织(用ISO标准)和欧盟(用EMAS)一类的机构标准化.要确定政府是否(以及如何)为了达到更好的环境性能,而将EMS(环境管理系统)纳入规范的调整之中,本文对6个国家环境调整框架进行了比较与分析.在调整框架内,政府成功采纳EMS,可以提高调整机制的效率和效力.     

对高校体育教学中思想品德教育的思考

市场经济的逐步完善,改革开放的进一步深化,要求高校培养的人必须具备与之相应的思想道德素质.除了其它德育途径外,体育教学也是学生思想道德教育的又一重要途径,这是由体育教学的特点和体育的教材所决定的,可以通过崇拜效应法、榜样示范法、巧抓机遇法、导与管结合法贯穿于体育教学中进行德育教育.参8.     

生物多样性保护规划与旅游一体化

在开发与实施国家生物多样性战略和行动计划的工作中 , 联合国环境规划署 /联合国开发计划 署 /全球环保基金会 " 生物多样性规划扶持计划 " ( BPSP) 对国家生物多样性保护规划者提供 帮助 . " 生物多样性规划扶持计划 " 专门研究旅游中生物多样性方方面面的一体化 , 重心是 要把 " 全球最佳实践 " 贯彻到这些战略与行动规划中去 . 本文重点介绍了哥斯达黎加、南非 、伯利兹和其他国家的生态旅游 .     

消费者趋势和期望:一项关注环境影响的国际调查

联合国环境署技术、工.业与经济司(UNEP DTIE)对工业化国家和发展中国家的六个城市的700多位"全球消费者"进行的一项调查突出了目前的消费方式和消费者期望值的相似性.一般来说.消费者(尤其是中高收入人群中的消费者)似乎准备支持引导消费方式实现可持续性的举措但是.不同国家的消费者对全球化的理解也不同.     

农业高等职业教育成本补偿问题研究

提升农业职业教育水平和提高农业职业院校办学效益,要本着收益原则与承受能力原则相结合、公平原则与效率原则相结合、确实原则与透明度原则相结合.在对农业高等职业教育成本补偿的现状进行了较为充分的分析研究后,建议通过合理确定学费补偿标准、增加国家财政负担份额、利用贷款制、发展教育储蓄、实行订单式培养、积极拓展经费来源等途径来完善农业高等职业教育成本补偿.     

澳大利亚园艺专业TAFE教育的考察报告

我们主要考察了澳大利亚园艺专业TAFE教育的情况,包括考察地的基本概况、园艺专业的培训包、教学组织与实施、教师管理、RTO注册与申请等内容,最后提出了初步建议.     

我省高等职业教育的发展战略研究

我省高职教育面临经费和办学力量不足、缺乏竞争优势等问题,高职学院尚未形成自我发展的能力和机制,缺乏良好的社会环境,没有被社会完全接受和认同,发展我省高职教育,必须构建自身的理论体系,合理规划学院布局和专业设置,加强师资队伍建设,完善教材体系,走内涵为主的发展道路,使高职教育成为国家高等教育的有机组成部分。     

台湾职业技术教育的研究

台湾普通教育体系与职业技术教育体系衔接紧密，职业技术教育与终身教育相结合，定位准确，培养目标清晰，坚持职业证书制度，建立了多元文凭价值体系，政策优惠，课程开发时考虑配合整体经济发展并兼顾地区发展及学生未来适应生活的需求，力求职业技术课程体系的完整与连贯性，学校本位课程具有机动弹性，人才培养途径是加强建教合作、充实实践教学环节，师资队伍建设采取直接从企业聘请教师或者聘请资深的企业界技术人员到校兼职教授，强调师资的高学历和实务导向并鼓励在职实务进修，运用行业分析编制组织结构严谨教材．当然，台湾教育界同样存在重学轻术、招生困难、投资捉襟见肘、师资设备仍显不足、与全球经济一体化不相适应、就业难等问题．