元素地球化学不活动组分判别——以库布苏金矿中矿带研究为例

本文从探讨元素不活动组分的原理出发 ,利用Gresens(196 7)质量平衡方程及Brimhall等 (1987)提出的元素不活动组分ΔX -fv 图解 ,对复杂热液成矿体系的元素不活动组分进行了深入探讨。指出了复杂体系内部各个子体系间元素不活动组分及体积变化上的差异。并结合实际 ,对库布苏金矿中矿带元素不活动组分进行了研究。同时对一些矿床地质现象的形成及成矿物质来源从元素地球化学角度进行了解释和判断。     

广西桂林旅游资源的可持续利用

桂林正在由国际性观光型旅游目的地向观光度假型旅游目的地转型。在实现转型的过程中,桂林应进一步优化旅游资源的空间结构,建构旅游资源开发的核心区、联动区与辐射影响区,促进旅游产品质量升级与结构调整,提高桂林在国际旅游市场上的竞争力,实现旅游资源的可持续利用。     

火焰原子吸收法测定镀镍废水中镉

本文介绍了经吡咯烷二硫代氨基甲酸铵络合，以甲基异丁基甲酮－环乙烷富集萃取，用火焰原子吸收分光光度测定镀镍废水中镉含量的实验方法，该实验抗干扰性强，灵敏度与准确度较高，且操作简便，成本低，便于推广应用。     

高邮市北澄子河近期实现水质达标的优先控制措施

本文通过北澄子河八五以来的河流监测数据分析，指出了该河流的污染类型，根据历年的污染源和城区污染物排放量比较，得出了该河流近期（至2005年）水质实现达标存在的困难，要尽快实现河流水质全面达标，经进一步加强污染源（工业污染源和生活污染源）控制，河流底泥疏竣，活水增容等工程建设，北澄子河水质改善方能日益得到体现。     

在新课程理念下环境教育的实践思考

重视环境教育中的自主构建一是让学生构建自己的学习方式。儿童的天性是好动的,他们在实践中能运用自己的感觉器官去认识客观世界,并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。教育实践中,我们强调教师要充分挖掘教育过程的实践环节,实实在在让学生去“动手”实践。二是让学生构建自己的学习精神。让学生主体从形式上的参加变为实质上的参与,从中不断地“设计”、“反思”、“获得”,从螺旋上升的自我生成中提升自己,激发学生的主动意识和进取精神。重视环境教育中的整合学习学校环境教育涵盖着诸多学科的思想、知识,因而,环境教育…     

黄山风景区物质容量研究

系统地分析了旅游区物质容量与其子容量之间的关系,根据黄山区风景区客流空间负荷特点,认为北海游览区是黄山风景区物质容量的“瓶照”最低水桶板原则,合理计算了黄山风景区物质容量;详细探讨了扩大黄山风景区物质容量的若干途径。     

"双主模式"在课程整合中的应用

信息技术与课程整合的实施是强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术.大部分学校的实践过程中还是普遍存在着这样那样的误区.将“双主模式“教学设计理论作为信息技术与课程整合的指导思想,体现学生的主体性,发挥教师的主导作用.     

条分法在尾矿库子坝安全评价中的应用

应用条分法对尾矿库堆积坝进行安全评价工作,既能节省工作量,又能准确地反映坝体的安全性现状,具有便捷、准确的特点.