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51.
A油气田公司安全文化评价指标体系初探 总被引:1,自引:0,他引:1
深入研究了国内外学者安全文化与安全文化评价指标体系相关成果,结合油气田企业的安全生产实际,从定量、定性分析两个方面构建了适合A油气田公司安全文化评价体系.同时采用层次分析法确定安全文化评价体系各指标的权重,结合专家定性评价、员工问卷调查、安全生产定量指标多种赋分方式,客观和全面的评价了油气田公司安全文化建设现状.评价结果对指导油气田企业安全文化建设和提升企业安全文化水平具有现实意义. 相似文献
52.
中国进出口贸易中的隐含能估算 总被引:11,自引:0,他引:11
采用投入产出法。估算了1997-2006年中国进出口贸易中的隐含能。在考虑隐含能和进出口能源产品的情况下,都按我国的能耗效率对进出口进行的保守估计发现:1997-2006年,我国的能源进出口基本持平.其中1999-2005年是一个微弱的能源净进口国,而1997。1998和2006年却是能源净出口国;按照日本的能耗效率对进口产品进行调整后的乐观估计发现中国则是一个更大的能源净出口国,每年能源净出口量在10000-50000万t标煤之间,其中1997-2002年我国能源净出口量占当年能源消费总量的10%左右。之后该数字迅速增长,2006年更高达18.8%。可见我国进口的能源(包括进口产品中的隐含能)又以出口产品的形式输出到了国外。从能源净消费的角度看我国并没有多消费世界上其他国家的能源。虽然我国近年来能源产品进口增加较快,但我国快速增长的净出口使这些能源又“隐含”在产品中离开了中国。 相似文献
53.
用HNO3、KOH、H2O2和H2O2/UV对粘胶基活性碳纤维(ACF)进行改性,并用扫描电子显微镜和BET的方法对未改性和改性后的ACF进行表征。以ACF为电极,直流稳压电源提供电压,在静态吸附装置中进行NaCI溶液的电吸附脱盐实验。实验结果表明:对同种ACF,随NaCl质量浓度的增加,吸附速率加快,ACF吸附量增大;在相同NaCl质量浓度条件下,电压越高,ACF吸附量越大。对各种ACF电吸附脱盐效果进行比较发现,KOH改性ACF效果最好,HNO3改性ACF效果最差。 相似文献
54.
场站是气田集输的枢纽,也是高风险存在和集中的场所。本论文采用重大事故后果模拟分析法建立天然气泄漏速率估算模型、蒸气云爆炸模型,并以陕北某一天然气场站为例,借助Risk System软件对天然气泄漏速率和泄漏量以及蒸气云爆炸最大事故进行数值模拟。模拟分析结果有助于对天然气场站可能发生的各种事故进行风险评价,也有助于对各类风险大的危险危害因素提出对应的安全对策措施,确保安全生产。 相似文献
55.
生态城市是人们追求的理想居栖地。该文就生态城市的含义、特点、以及建设生态城市的基本原则和途径作了一些探索,供城市建设者参考。 相似文献
56.
个体防护装备是保护劳动者在生产过程中安全与健康的一种防御性装备,其防护性能和产品质量直接关系到劳动者的安全与健康。个体防护装备(以下简称“护品”)作为安全防护用品,其产品质量检验和质量监督有其特殊性,特别严格、重要。护品标准中检验规则是检验的重要依据,检验规则的科学性、准确性及对其准确应用是评价护品质量的关键。本文从相关抽样检验标准概述、检验规则分析、建议几个方面进行论述,仅供检验人员和标准制(修)订人员参考。1相关抽样检验标准概述[1]到目前为止,已颁布抽样检验方面的国家标准有20多个。有用于记数检验的,也有… 相似文献
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58.
比较了4种固定化球形红假单胞菌(Rhodopseudomonas sphaeroides)处理含Cd、Cr重金属废水的效果,对固定化菌吸附Cd和Cr的工艺条件进行了优化,并通过生物反应器连续处理实际电镀废水,分析了处理后的效果。通过比较,确定了20g.kg-1沸石和20g.L-1海藻酸钠组合作为共固定材料,固定化菌对Cd和Cr的去除效果明显优于游离菌。采用正交试验优化废水处理工艺条件,结果表明,废水pH值、菌体投加量对固定化菌体的处理效果影响较大,当处理废水的pH值为6.0、菌体投加量为10.00g.L-1时,对40.00mg.L-1含Cd废水的去除率可达96.68%。4轮吸附-解吸循环试验结果显示,固定化菌体可重复利用3次,固定化菌体在使用第3次时,Cd去除率仍可达51.20%。在生物反应器中,用固定化菌体处理质量浓度为92.61mg.L-1的含Cd电镀废水,3h时对Cd的去除率达到98.80%,对含Cu、Au、Ni废水中重金属的去除率也高于90.00%。 相似文献
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<正>通过“生态学研究方法”课程建设与教学改革探索,提高了研究生了解和掌握生态学研究方法系统性,在研究生科研能力、创新能力、思维能力和协作能力培养方面,取得了较好的教学效果。课程教学是研究生培养的关键环节,加强课程建设,提高课程教学质量,是提高研究生培养质量的一个重要途径[1]。我国研究生教育普遍采用“课程教学+科研实践”的培养模式,一方面,通过设置研究生培养科学的专业课程体系, 相似文献
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