三峡库区坡耕地利用与水土保持种植制

三峡库区耕地资源十分有限,且坡耕地占有相当大的比重,陡坡地多,在不良的耕作方式下肥力低下,水土流失十分严重在分析三峡库区自然条件与坡耕地资源特点的基础上,讨论了坡耕地种植制度与土壤侵蚀的关系,提出通过合理搭配作物种类进行多熟制间套作,一年生农作物与多年生经饲作物间作及农作物与木本植物等高间作等手段来建立坡耕地水土保持种植制,从而达到减轻土 蚀之目的。     

菊花组培快繁技术研究

以菊花嫩茎段为材料,进行无菌系建立、芽分化、生根等试验,探讨菊花组培快繁技术.结果表明:(1)以MS BA2.0 mg.L-1 NAA0.1 mg.L-1(单位下同)为培养基,分别置于普通培养室(不开灯,200~500 lux)与人工气候箱中培养,在前者条件下基本上不诱导芽的形成,25天后有部分黄白色愈伤组织形成;而在人工气候箱中培养则产生丛生芽,每茎段在30 d后可形成8~10个丛生芽.(2)分别以①MS BA1.0 NAA0.1,②MS BA2.0 NAA0.1,③MS BA3.0 NAA0.1为增殖培养基,培养25 d后芽增殖3.65~5.90倍.(3)在a.1/2MS NAA0.2;b.1/2MS IAA0.2;c.1/2MS IBA0.2共三个培养基中进行生根培养,生根率均达100%,但前两个培养基中长出的根系细长、数量少,而后一个培养基则根系粗短、数量多.     

不同嫁接方式对黄瓜嫁接苗成活及生长特性的影响

研究了不同嫁接方式对黄瓜嫁接苗成活率、生物学性状及其植株抗病性的影响．结果表明：以湘园三号黄瓜作为接穗，黑籽南瓜作为砧木，采用靠接、顶插、劈切、芽接四种嫁接方式，其嫁接苗成活率分别为100．0％、78．4％、92．9％和75．5％；其平均株高、平均真叶数均以靠接苗为大，分别为15．8cm、3．0片；四种嫁接苗的平均株幅无明显差异．以津春二号黄瓜作为接穗，分别以黑籽南瓜和西葫芦作为砧木，均采用靠接方式，其靠接苗成活率分别为99．4％、100．0％，平均株高、平均株幅和真叶数均以前者为大．经嫁接后，黄瓜植株枯萎病发病率明显下降，控制在0-14．0％范围之内；而未经嫁接的津春二号（对照1）、津春三号（对照2）黄瓜植株，病株率分别达到48．0％、36．0％．     

黄姜组培快繁技术试验研究

分别以黄姜茎段、叶片、块根为外植体,进行无菌系建立、芽分化、生根等试验,探讨黄姜组培快繁技术.结果表明:(1)茎段在①MS BA1.0 mg.L-1 NAA0.2 mg.L-1(单位下同);③MS BA2.0 NAA0.2;⑤B5 BA1.0 NAA0.2;⑦B5 BA2.0 NAA0.2四个培养基上培养,均能诱导出愈伤组织,但尤以⑦号培养基长势最佳;而在这四个培养基上接种的叶片因为全被污染,无愈伤组织形成.(2)块根在②MS BA1.0 NAA0.5;④MS BA2.0 NAA0.5;⑥B5 BA1.0 NAA0.5;⑧B5 BA2.0 NAA0.5四个培养基上均不能诱导成愈伤组织.(3)愈伤组织在①~⑧号共八个培养基上均能分化出芽,但分化率不一,以③号最高(达100%),④号最低(25.0%).(4)当丛生芽长至高约3~4 cm时,转接到以MS或1/2MS为基本培养基、附加有不同浓度NAA和IBA的培养基中,进行生根培养.生长素NAA与IBA配合均能诱导生根,NAA的浓度增高对根的诱导有抑制作用,而且使苗的生长受阻,出现叶片卷曲现象,用1/2MS与用MS相比,用1/2MS生根更粗壮.(5)将经过炼苗的生根试管苗移栽到混有河沙和砻糠灰(体积比为1:2)的复合基质中,移栽后35 d成活率达到87%以上.     

高职院校科技创新能力结构及其评价指标体系的研究

阐述了高职院校科技创新能力、结构及其评价指标体系与综合测评方法研究的价值与意义,探讨分析了高职院校科技创新能力的内涵及其基本特征与基本结构,并在此基础上论述了高职院校科技创新能力结构要素之间的相互关系.并以系统学的理论为指导,将高职院校科技创新能力结构要素进行系统深入分析,构建了一套评价高职院校科技创新能力结构的指标体系,并提出了高职院校科技创新能力的综合测评方法.表1,参6.     

大围山区野生蔬菜资源及其开发利用

对大围山区野生蔬菜资源调查结果表明:区内现有野生蔬菜隶属于叶菜类、茎芽类、块根类、花菜类、果类、种子类、食用菌类、竹笋类、葱蒜类9大类,共计220余种.阐述了大围山区野生蔬菜资源开发利用现状,提出了开发与保护对策.     

《植物组织培养》课程教学与创新教育的实践研究

根据高职院校<植物组织培养>课程的特点,以尊重大学生身心发展和教育规律为出发点,通过在课堂教学中营造学生自主学习的氛围, 创新课堂教学模式, 优化课堂教育教学方法, 更新课堂教学手段, 深化教学内容改革;在实验教学中转换实验教学思路, 更新实验教学观念, 严格实验教学过程, 客观评价学生实验成绩等方面,全面开展创新教育,提高学生创新能力,并取得明显效果.表2,参5.     

高职《植物组织培养》课程实施工学结合人才培养的探讨

在对"工学结合"的内涵与特征概述的基础上,提出制定科学合理的课程培养目标和人才培养标准,制订工学结合的课程培养方案与课程教学计划,建设专兼结合的课程教学团队,建立高标准的校内外实习实训基地,健全规范化的工学结合课程管理体制机制等有关高职《植物组织培养》课程实施工学结合人才培养的基本思路.参4.     

长江南岸丘陵区坡地利用及农业持续发展对策

长江南岸丘陵区在长江流域三大经济区的开发中占有重要的地位。本文对该区的自然特征及发展潜力进行了分析，提出了持续发展的对策：（１）开发利用荒山荒地，保护森林资源，改善生态环境，减轻自然灾害；（２）发展经济林，发挥丘陵坡地优势；（３）巩固已有的林、果、茶生产基地，创建经济作物基地并向产业化发展；（４）加强丘陵坡地生态改造与水土流失治理等方面的研究。