亲身体验——环境教育的有效途径

教育学意义上的“体验”既是一种活动过程，也是一种活动结果。作为一种活动过程，指学生亲身经历某事，并获得相应的认识和情感；作为一种活动结果，指学生从其亲历中获得认识结果和情感体验。因此，学校和老师要创设学生亲身体验的环境和机会让学生在‘做中学”，在实践中体验。这种体验不单指用耳朵听，用手去做，更强调用脑想，用心去体会，要调动全部感官系统和思维机器，全身心地投入，从而达到行为和认知的统一。     

环境教育在班会

在班会中进行环境教育有其独特的优势：一是参与面广。班会是学生主持召开的，由学生自己设计并控制活动的整个过程，人人以小主人的身份投入到绿色行动中来。二是主题突出。围绕环境教育展开活动，一会一得，针对性强，能够引导学生集中精力解决一个问题。三是效果明显。学生在解决问题的过程中，进行对比、分析，明辨是非，习得技能，并能在实际中运用。在班会上进行环境教育，这就要求在不同时机选择不同形式。下面例举其中几种：遇到就召开班级管理事务繁琐，经常会发生突发事件，若处理得当，会成为教育的一大亮点。一年级老师课后发现…     

多种形式开展环保教育

我园的环保教育以渗透为主,开展了多层次、多角度、全方位的教育活动。我们注重以下几方面的相互结合,切实有效地对幼儿进行环保教育。 与主题教育相结合 　　在实施环保教育的过程中,结合环境以及日常生活有关的内容设计不同的主题。如：“江门是我家”,“不做垃圾虫”,“能源真有用”,“地球先生哭了”等等;利用纪念日,各班组围绕同一环保主题设计了不同层次的教育活动。如： 3月 22日是“世界水日”,围绕这一主线,小班设计了“节约用水”、“水是我们的好朋友”的主题活动,让幼儿知道水是宝贵的,人和动植物都离不开水,懂得…     

幼儿园大班主题活动方案二题

活动方案(一)：酸雨贵阳市西新桥二村幼儿园李玉娟陈志嘉活动目标1.关注酸雨对地球上各种物体的腐蚀现象。2.通过实验发现酸雨的形成过程及对生态环境的破坏。相关领域科学、语言、体育、社会。活动方法实验、讲述、游戏、亲子活动活动准备1.实验材料：瓶子、酸醋、皮球。2.大班教材。3.邀请家长参加亲子制作活动——宣传画报。活动过程1.实验见分晓。小实验：什么是酸雨？方法：让幼儿把酸醋与水相互溶解，把鼓起的皮球放进酸水中，观察皮球怎么了？并记录下来。2.图中找原因。酸雨有什么危害？让幼儿在图中找出酸雨对植物、动物以及日常生…     

学校环境教育要在“三小”上下功夫

如何适应学校“减负”工作的需求 ,继续深入、扎实、有效地开展环境教育 ,巩固创建“绿色学校”活动成果 ,开封市环保局注重结合学校实际 ,积极引导学校广泛开展“三小”活动 ,努力实现环境教育经常化 ,有效地增强了环境教育的及时性、针对性和有效性 ,实现了“双赢”目标。小专题研究社会在飞速发展 ,环境保护难点、热点、矛盾和问题总是不断出现 ,并通过现代传媒很快反应到学生身上 ,对学生思想产生影响。这就要求环境教育必须跟上时代步伐 ,紧扣学生的思想脉搏。我们针对一个时期环境保护工作出现的难点热点问题 ,定期进行专题研究 ,分析…     

开展环境教育，全面推进素质教育——凌桥中心小学环境教育工作纪实

凌桥中心小学十分重视对学生进行环境教育，通过“课外实践活动”、“课堂教学活动”等途径对学生进行环境教育的实践与研究，改善和提升学生环境意识，进而推动学校人文环境建设，构建学校环境教育课程体系，有效地推进了学校素质教育，使学校实现全面和谐发展。     

在历史课中渗透环境教育的探索

以常规课为载体 青岛七中历史组教师以常规课为载体，开展了卓有成效的环境教育。该校历史组充分挖掘新课程历史实验教科书中所蕴涵的环境教育资源，结合学校和师生的实际适时、适当地进行加工整合，取得了明显的成效。例如：孙君老师在执教《中华明的勃兴》一课时，提出问题：“你认为哪家观点最有利于环境保护？为什么？”     

反弹琵琶:"小"看环保教育

“白色污染”、“酸雨不得了”,“可怕的沙尘暴”、“水土流失洪涝灾害”等,是时下环保教育的热门话题。于是,教育者拍摄、录制电影、录像让幼儿观察;创设情境,让幼儿体验。孩子感受了各种危害对人类的威胁,也能说出“要保护地球”、“爱护自然”的种种措施。但生活中依旧我行我素：乱扔垃圾、破坏草坪、随便摘花、污染小河等。幼儿的“知”和“行”明显脱节。环保教育成了一种形式教育、口号教育。知识的深远、题材的脱离生活,和由此带来的情感体验中的矫揉造作,是造成上述现象的主要原因。 　　幼儿园环保教育怎样才能走出上述…     

在交流中走近社会评"从221个‘破烂王’看城市垃圾分类回收问题"调查活动

照片上的四个少先队员是齐礼阎小学“绿色小分队”的成员,当他们在调查“破烂王”的活动中,惊奇地发现“破烂王”们在默默无闻的收破烂过程中竟完成了如此巨大的工程,不禁发出了无限感慨。在这个易拉罐的“山”前,他们欣然留影来纪念这次活动。后来,他们把这次历时一个月的调查活动写成了科学小论文《从 221个“破烂王”看城市垃圾分类回收问题》,获得了第十届全国青少年科技创新大赛科学论文一等奖和中国青少年科学基金奖。 　　一次走出教室、走进社会的班队活动达到的教育意义,往往是辅导员老师不能完全预测的。在活动中,老师和…     

什么叫酸雨？酸雨是怎样形成的？

“酸雨”一词始用于110年以前,现在已成为世界许多国家和地区的“默默而至的危害”和“死亡之雨”。由于酸雨已成为“偷越国界的污染”,因此引起了国际间的严重争端。“酸雨”的词义是雨(水)比正常情况下偏酸性,即被酸化了的雨。目前大多数国家都取雨(水)pH值小于5.6的来源是蒸馏水与大气中的CO_2达到溶解平衡时的酸度。     

广州市荔湾区珠玑路小学开展环境教育有声有色

广州市荔湾区珠玑路小学是一所以科技教育为特色的区一级学校,学校在上级领导的关心和指导下,始终把环境教育当作一件大事来抓,真正把它抓实、抓细,抓出成效,抓出特色,教育学生从小树立环保意识,自觉爱护生态环境。学校从实际出发,立足于校内,走出校门,积极开展丰富的环境教育活动。从日常行为习惯入手,定期组织开展环保活动,如:“旧报换新报”,组织学生收集旧报纸、废胶瓶、废易拉罐并进行分类和整体(三项)评比,对获奖中队学校赠送《岭南少年报》《现代小学生报》若干份,并根据名次奖励用废旧报纸制成的环保铅笔和彩色笔;学校还积极开展“…     

韩国中学的环境教育

随着科学技术和经济的快速发展,资源枯竭、酸雨、臭氧层被破坏等环境问题越来越受到世人的瞩目,同时环境教育也受到了重视。韩国在中小学教学中开设了环境保护选修课,是较早独立设课的少数国家之一,积累了一些宝贵的经验和教训。在此介绍韩国的中学环境教育情况,供我国广大环境教育工作者参考。一 (一)独立学科“环境”的设置 在韩国,随着20世纪70年代经济的高速发展,带来了严重的环境污染问题。为此,进入80年代后,开始在行政、司法等方面采取了一系列措施。不仅成立了“环境厅”(1991年改称环境部),在宪法中增加了“环境权”,同时还在中小学中普遍开展了环境教育。1982年告示的第四     

历史科实施环境教育例谈

古人把历史视为一面镜子，认为“以史为鉴，可以明得失”。从“吸取前人教训”、“鉴往知来”的角度，充分挖掘历史学科独特的环境教育功能，给学生以深刻而发人深省的教育与启迪，是历史科实施环境教育的一大优势和特色。笔者结合多年的教学实践，以案例的方式，谈谈如何在历史教学中实施环境教育。案例一：探讨“黄河”一名及“黄河水患”的由来翻开中国古代史教材可以从插图中明确发现，隋唐以前，我国地图上并无“黄河”之称，而只有“河水”一名。究其原因，因为先秦时期，黄河流域环境状况良好，上游多水草，中游气候温和，森林覆盖率…     

开启科学之门——《环境教育与科学教育的融合》简介

为了调动孩子们的积极性，激发他们的热情，启发他们的兴趣．此书作姜冬梅老师常常利用假期，把学生带到荒山野外．深入社会实际，让他们自己去触摸、观察，分析，思考问题。让学生自己设计方案、撰写论，最大限度地调动孩子们的积极性，并得到了很好的效果，培养出了荣获全国青少年科技创新大赛多个奖项的得意弟子。     

开展环境教育 创建绿色学校

绿色象征着春天,象征着生机与活力,更象征着未来。绿色不仅是实验中学的校色,其深层的含义还在于从可持续发展的战略高度培养具有环境意识的适应 21世纪的四有新人。 一、提高师生对开展环境科学教育活动的认识是争创绿色学校的关键 　　众所周知,随着“科教兴国”和“可持续发展”成为国家的战略方针,人们更加关注科技、关注教育、关注生态环境的保护问题。我们自觉地把创建绿色学校、培养学生树立环境意识、积极开展环保教育活动看作是关系到我们国家生存、种族延续、人类发展的大事来抓。看成是落实素质教育的重要环节。从而让学生…     

整合环境教育资源，形成环境教育特色

当人们第一次将“环境”与“教育”连起使用时是否意味着许多严重的环境问题已经出现？上个世纪60年代以来，许多严重的环境问题出现了：全球变暖、沙漠扩展、土地退化、洪水、干旱、酸雨……面向21世纪，全世界开始不约而同地把目光投向环境教育，许多国家和地区都迅速地规划了环境教育战略，如我国推出了可持续发展白皮书——《中国21世纪议程》。今天，关注环境教育已经越来越成为人们的普遍认识。就正规教育领域而言，环境教育对学校教育提出了前所未有的挑战。那么，如何深入探索学校环魔教育管理，提升学校环境教育品质，树立学校环境教育品牌，以促进环境教育的快速发展，也成为每一个教育工作者崭新的实践和研究课题。     

从环境教育知识在教材中的渗透看初中环境教育——以人教版教材为例

教材是落实教学目标、实现教学目标的重要载体，是教师教学和学生学习的依据。因此，教材中对于环境教育的渗透可以作为衡量初中环境教育开展情况的一个重要佐证。1992年国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中规定：“初中物理、化学、地理等学科应重视进行环境教育”。根据这一规定，国家教材编辑委员会在新编初中教材中，结合各学科的教学内容和特点，将环境科学知识渗透于各有关学科的教学课程中，成为课程教学的一个重要内容。     

在地理教学中加强环境与可持续发展的教育

人类社会依靠科学技术得到了与此同时，环境问如大气污染、酸雨、草原退化、土地沙化、这些问题的存在已对人已成而学提高环境意识已成为人环境意识也笔者在地理教1.中学地理课堂是培养学生环境目前，人类实际具备的环境道德要缩小这种距离，就必使从学科教育角度审视，环因为，现代地理学是以以可持续发展为主构建了环境道德教育所必须的背同时，新的地理教学大纲也“运用地理科学观念、知识、以人类与环境之间的问题做出积极开展地理研尝试提出解决问题的。”因此，在地理教学中系统地应该成为学校教地中学地理教育的过程，也是传播是传吸…     

让环境教育案例生活化

环境教育是一个过程，它注重价值观教育，强调整体性和参与性。案例教学可以在中小学环境教育中发挥重要的作用，而生活化的案倒更是不可缺少。现在书本上能见到的案例都比较经典但太多已经“过时”，容易脱离各地的学习实际，对学生的吸引力和渗透力不够强。学生也许可以很快掌握，但在实际生活中未必能受到它的影响。     

结合化学教学开展研究性环境教育

一、问题的提出 环境问题是人类面临的三大问题(人口、能源、环境)之一;开展环境教育是我国环境与发展十大对策之一。然而,目前各级学校环境教育的进程却不容乐观,重视程度还很不够,存在着很大的随意性。因此,加强环境教育,进一步增强学生的环境意识已迫在眉睫。 开展环境教育涉及到自然科学、社会科学等诸多学科的知识,而化学学科与环境问题有着密切的联系,如“二氧化碳与温室效应”、“大气臭氧层的破坏”、“二氧化硫与酸雨”、“大气污染和水体污染”等一些全球性的环境问题都与化学有关,同时也为化学学科开展研究性学习提供了很